謝枚珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的關(guān)鍵工作，能夠?yàn)橛變簣@培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈教師人才，為教育水平的提高奠定基礎(chǔ)。閩南舞蹈具有多樣性和豐富性的特點(diǎn)，將其融入舞蹈教學(xué)當(dāng)中，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更多的靈感，提高其整體舞蹈水平。因此，應(yīng)該明確當(dāng)前舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閩南舞蹈元素的有效滲透。但是，在實(shí)踐工作中仍舊受到多種外界因素的影響，導(dǎo)致其應(yīng)用效果不佳。對(duì)閩南舞蹈元素融入中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，提出當(dāng)前工作中的問(wèn)題及原因，并對(duì)實(shí)踐策略進(jìn)行深入探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 閩南舞蹈元素;中職;學(xué)前教育;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0204-02

隨著當(dāng)前幼兒園數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)增，對(duì)于專業(yè)幼師的需求量不斷增大，中職學(xué)校應(yīng)該明確自身的責(zé)任，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。舞蹈教學(xué)具有一定的專業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的形體和藝術(shù)素養(yǎng)要求較高，只有不斷提升學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能使學(xué)生在掌握豐富舞蹈知識(shí)與技巧的基礎(chǔ)上，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升，快速適應(yīng)未來(lái)崗位工作特點(diǎn)。閩南舞蹈承載了閩南地區(qū)的文化元素，是當(dāng)?shù)厝嗣裨谏a(chǎn)生活中創(chuàng)造的藝術(shù)形式，因此具有較強(qiáng)的人文價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。將其與中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合在一起，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生受到閩南舞蹈文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)文化繼承與創(chuàng)新，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、閩南舞蹈元素融入中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要性

閩南舞蹈是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中形成的獨(dú)特舞蹈形式，具有鮮明的地域特征，體現(xiàn)了閩南地區(qū)人民對(duì)美好生活的向往，是其淳樸情感內(nèi)涵的外在體現(xiàn)，也彰顯了本地區(qū)的獨(dú)特文化形式。在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)閩南舞蹈元素的融合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性問(wèn)題，幫助教師擺脫對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)度依賴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及方式的拓展延伸，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在閩南舞蹈元素的滲透過(guò)程中，學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在感受閩南地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣和人文風(fēng)情的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的必然要求[1]。將閩南舞蹈的動(dòng)作技巧與教材中的內(nèi)容結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的。

二、閩南舞蹈元素融入中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的問(wèn)題

教師對(duì)于閩南舞蹈的認(rèn)知程度不足，是限制教學(xué)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。未能針對(duì)閩南舞蹈的分類和特點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)，與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的銜接度較低，在教學(xué)中存在形式化的問(wèn)題。未能針對(duì)閩南舞蹈的特點(diǎn)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中往往是對(duì)原有形式的照搬，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生舞蹈水平的提高。缺乏對(duì)閩南舞蹈深層次文化價(jià)值的挖掘，只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)與技巧的掌握，無(wú)法滿足新時(shí)期教育工作的要求，人才培養(yǎng)無(wú)法與社會(huì)需求形成有效銜接。教學(xué)方法過(guò)于單一，只采用示范教學(xué)的方式，閩南舞蹈元素的融合效果受到影響。

三、閩南舞蹈元素融入中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是實(shí)踐工作的指引，只有在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，才能提高閩南舞蹈元素的融合度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閩南舞蹈的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)和技巧，以便在日常教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效滲透。除了應(yīng)該提高學(xué)生的專業(yè)技能外，還應(yīng)該重視人文素質(zhì)的提高，這也是新時(shí)期中職教育改革的主要方向，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，打破以教師為中心的思想束縛，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，從而使其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到激發(fā)，使閩南舞蹈元素的融合更具實(shí)效性[2]。閩南舞蹈元素具有多元化的特征，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理篩選，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對(duì)舞蹈的興趣，在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中保持長(zhǎng)久的動(dòng)力。在實(shí)踐中真正落實(shí)教學(xué)做合一的理念要求，幫助學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合當(dāng)中提高舞蹈水平，對(duì)于閩南舞蹈中的文化價(jià)值進(jìn)行深層挖掘，在正面熏陶與感染當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂當(dāng)中達(dá)到事半功倍的效果。很多舞蹈知識(shí)與技巧具有抽象性的特點(diǎn)，單純依靠教師的講解和示范往往難以取得良好的成效，無(wú)法使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深層次的認(rèn)知。而在豐富的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生則能夠增強(qiáng)自身的體驗(yàn)與感悟，從而更加靈活地掌握舞蹈動(dòng)作技巧。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使舞蹈教學(xué)更具現(xiàn)代化，通過(guò)聲光畫(huà)影的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并與教師的示范結(jié)合在一起，提高整體教學(xué)效果。比如在舞蹈教學(xué)中可以在多媒體課件當(dāng)中呈現(xiàn)高山族拉手舞、拍胸舞和漳州儺舞的圖片和視頻，并對(duì)其中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行慢放和回放等，引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀看閩南舞蹈的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)舞蹈當(dāng)中汲取養(yǎng)分，并與所學(xué)舞蹈銜接在一起，從閩南舞蹈的動(dòng)作技巧中獲得靈感，提高學(xué)生的舞蹈水平。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得閩南舞蹈元素的融合更加密切，教學(xué)情境更具多元化和趣味性。

（三）劃分合作小組

很多舞蹈需要學(xué)生的協(xié)同配合才能完成，因此教師應(yīng)該合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)掌握舞蹈的技巧，從而在相互促進(jìn)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生在舞蹈基本功、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知思維等方面都存在一定的差異性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分時(shí)應(yīng)該更具合理性，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。小組內(nèi)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)互幫互助，由專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高整體學(xué)習(xí)水平[3]。在小組間應(yīng)該更具均衡性，為學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)中通常還會(huì)涉及較多的樂(lè)器教學(xué)，這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，可以將閩南的跳鼓舞與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。跳鼓舞的基本形式是對(duì)舞和對(duì)逗，通過(guò)彼此之間的協(xié)同配合完成表演。將持旋鼓的學(xué)生作為中心，通過(guò)與他人的配合在節(jié)奏變化當(dāng)中進(jìn)退交叉。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的基本舞蹈動(dòng)作，而且能夠在相互配合當(dāng)中了解自身的不足，從而在取長(zhǎng)補(bǔ)短中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)不能僅僅停留于理論階段，而是應(yīng)該從實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生快速成長(zhǎng)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，獲得豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)教育資源的整合與利用，增進(jìn)和不同機(jī)構(gòu)的合作交流，為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供豐富的平臺(tái)。在真實(shí)工作崗位當(dāng)中感受氛圍，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)提高的同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到過(guò)往學(xué)習(xí)中的疏漏及不足，從而進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。只有通過(guò)豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)，才能增強(qiáng)閩南舞蹈元素的滲透效果，使學(xué)生對(duì)閩南舞蹈的深層次價(jià)值進(jìn)行挖掘。應(yīng)該增進(jìn)與幼兒園的溝通交流，通過(guò)合作平臺(tái)的構(gòu)建，為學(xué)生的崗位見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等提供保障。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，可以由學(xué)校和合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)共同商議，使當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向與市場(chǎng)需求相吻合。比如在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我編創(chuàng)舞蹈，將閩南舞蹈如踢球舞、永春鼓墜舞、漳臺(tái)大鼓涼傘舞和翔安拍胸舞等元素融入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈形式的創(chuàng)新。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠使其在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的舞蹈更具表現(xiàn)力與感染力。

（五）提升教師素養(yǎng)

教師的舞蹈水平，是決定學(xué)前教育舞蹈教學(xué)成效的直接因素，尤其是在閩南舞蹈的融合中，對(duì)于教師的專業(yè)能力及素養(yǎng)提出了更高的要求。為此，應(yīng)該構(gòu)建一支高水平的師資隊(duì)伍，為教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供保障。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前舞蹈專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與潮流，在教學(xué)中融入先進(jìn)理念和方法。尤其是應(yīng)該針對(duì)閩南舞蹈進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在掌握其理論知識(shí)與文化內(nèi)涵的同時(shí)，能夠提取其中有價(jià)值的舞蹈技巧，使其與現(xiàn)代舞蹈融合在一起，使學(xué)生在課堂當(dāng)中獲得良好的體驗(yàn)[4]。比如在“民族民間舞蹈”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)閩南舞蹈的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，同時(shí)將其中極具特色的舞蹈形式在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升，引導(dǎo)學(xué)生投入民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，在舞蹈教學(xué)中能夠更具先進(jìn)性，在一線工作當(dāng)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

良好的評(píng)價(jià)體系，能夠針對(duì)閩南舞蹈元素在教學(xué)中的滲透效果進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化，使其更加符合當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展要求，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)學(xué)前教育工作。在評(píng)價(jià)中應(yīng)該多采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步，使其在思想態(tài)度上發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠自主探索閩南舞蹈的民族性元素，并與自身學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起，增強(qiáng)其在課堂當(dāng)中的參與度。在不同階段當(dāng)中也應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使其努力補(bǔ)強(qiáng)自己的弱項(xiàng)。在評(píng)價(jià)主體上應(yīng)該更加多元，除了應(yīng)該由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該明確學(xué)生、專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和校外人士的作用。在此過(guò)程中可以聘請(qǐng)專業(yè)閩南舞蹈演員，能夠針對(duì)學(xué)生在閩南舞蹈學(xué)習(xí)中的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保障專業(yè)性與規(guī)范性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常訓(xùn)練情況、作業(yè)情況和實(shí)踐考核等，從多個(gè)角度分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并轉(zhuǎn)變閩南舞蹈元素的滲透方式。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)閩南舞蹈元素的融合，是豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵途徑，有助于學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提高舞蹈技巧和綜合素養(yǎng)。然而，教師對(duì)閩南舞蹈的認(rèn)知不足和教學(xué)方式單一等問(wèn)題，也會(huì)對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為此，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、劃分合作小組、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、提升教師素養(yǎng)和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等途徑，體現(xiàn)閩南舞蹈的價(jià)值，使學(xué)前教育舞蹈教學(xué)真正滿足教育改革的要求。

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編輯 栗國(guó)花