張越沫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，學前教育專業(yè)也受到了人們的重視和關(guān)注，越來越多的人意識到學前教育對兒童發(fā)展的重要性。學前教育專業(yè)學習的科目比較繁雜，覆蓋的范圍較廣，既有理論課的學習，又有實踐課、專業(yè)課的學習。專業(yè)課主要有舞蹈、美術(shù)、音樂、手工、鋼琴等學前教育專業(yè)必須學習的課程，在這其中對學前教育專業(yè)較為重要的，并且在進入幼兒園工作之后應(yīng)用得最多的一個科目便是音樂。音樂對幼兒的發(fā)展有著很重要的作用，隨著大眾對學前教育重要性的進一步了解，更多人越來越重視學前教育專業(yè)中音樂的教學。所以在這種社會背景下，對中職學前教育專業(yè)音樂教學的要求和期望也在不斷提高，因此，具體討論一下中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的延伸。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學前教育;音樂教學;文藝匯演

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0228-02

在學校舉辦文藝匯演時，學前教育專業(yè)的學生可以通過自己所學的音樂樂理知識和舞蹈、鋼琴等科目來促進學校文藝匯演的順利開展和進行，因為學校文藝匯演的主要內(nèi)容就是唱歌和舞蹈，而學前教育專業(yè)學生的專業(yè)課中也恰巧有唱歌和舞蹈等科目。這樣就可以在學校文藝匯演中邀請一些學前教育專業(yè)的學生，為文藝匯演提供一些幫助和指導(dǎo)，但是有些中職學前教育專業(yè)的學生不能很好地在文藝匯演中運用自己所學習的音樂知識，這是因為部分中職院校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學條件較為落后，教學方法不合理，再加上有些學生主動學習的能力比較差，這就導(dǎo)致中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的延伸較為困難，并且也在延伸和運用中遇到了很多問題。那么應(yīng)該如何促進中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的延伸，并且如何解決這些出現(xiàn)的問題呢，下文將對這些疑問進行具體的探討。

一、中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中延伸無法順利進行的現(xiàn)狀分析

（一）教學資源較為不足

音樂對中職院校學前教育專業(yè)的學生來說是一門比較新的課程，因為音樂課程在中職院校學前教育專業(yè)剛開課并沒有多長時間，這就導(dǎo)致有部分中職院校所招聘的教師中教授音樂課程的教師數(shù)量較少。并且與音樂課程相關(guān)的教學設(shè)備也存在一些問題，比如，有一些中職院校在音樂老師對學前教育專業(yè)的學生傳授樂理知識時，并沒有配備鋼琴。久而久之就會使學校中給學前教育專業(yè)上音樂課的音樂教師的數(shù)量較少，教師數(shù)量較少就不能夠滿足學生的上課需求，因為學前教育專業(yè)對音樂老師的專業(yè)度要求較高。如果音樂老師的專業(yè)度不夠，就會使學生在所獲得的知識上不夠充足甚至比較片面，學到的較為片面的樂理知識不足以使中職學前教育專業(yè)的學生在學校文藝匯演中應(yīng)用自己所學到的樂理知識。并且如果教師隊伍較為薄弱，教師數(shù)量較少，也不能有效地促進這些音樂教師之間的交流和學習，沒有辦法交流和學習自己的教學經(jīng)驗，就會使教師的教學方式和方法變得較為落后。還有就是學校不愿意為音樂課教師的招聘提供資金支持，也不愿意出資讓本院校教授學院教育專業(yè)音樂課的音樂教師去參加培訓，以此來提高他們的文化修養(yǎng)，這也會使老師的教學方法和方式變得較為落后。而教師隊伍薄弱，教師的教學方式和方法較為落后會使中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的延伸遇到問題。

（二）教學模式較為傳統(tǒng)

中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的延伸，無法順利進行的第二個原因便是中職院校中音樂老師的教學模式較為傳統(tǒng)。因為大部分老師采取的都是較為傳統(tǒng)的教學模式，因為教學模式一旦使用的時間較長，就不太愿意更換，但是傳統(tǒng)的教學模式是無法培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的。因為在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只要求學生學會課本的知識，并且完成課后作業(yè)，回答出老師上課所提出的問題，但是學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的延伸是要通過實踐的，只有一次次的實踐經(jīng)驗積累起來才能夠保證學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的順利延伸。但是音樂老師較為傳統(tǒng)的教學模式中對學生音樂實踐方面的關(guān)注度不夠，并且在傳統(tǒng)的音樂教學模式中也不注重學生的音樂實踐，他們往往看重的只是學生的卷面分數(shù)和最終的學習效果，對于之后學生能否在一些文藝匯演中應(yīng)用自己所傳授的樂理方面的知識并不是十分關(guān)注。

（三）教學實踐較為缺乏

在中職院校進行招生時，所招收的學生音樂專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，相差較大，這就導(dǎo)致學生在后期學習音樂樂理知識時，會產(chǎn)生一定的差異。有的學生基礎(chǔ)較好，接受能力強，而有的學生基礎(chǔ)較差，對樂理方面的知識接受能力也不夠好，學到的樂理知識也比較少。再加上中職院校為學前教育專業(yè)的學生安排的音樂教學實習課比較少，這就進一步使中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的延伸無法順利進行。而且中職院校學前教育專業(yè)的學生也很少有機會可以在社會實踐中展示自己所學到的樂理知識，沒有辦法在實踐中運用自己所學到的樂理知識，就沒有辦法使自己的實踐能力進一步發(fā)展，學生的實踐能力較差，那么學生在學校的文藝匯演中就不能運用自己所學習的音樂知識促使學校舉辦的文藝匯演順利進行。

二、促進中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中延伸的構(gòu)思

（一）改進教學方式方法

為了促進中職院校學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中的延伸，最重要的是改變老師的教學方式方法。對此中職院?？梢云刚垖I(yè)的音樂教師，因為專業(yè)的音樂教師會教授給學生較為專業(yè)的樂理知識，而且專業(yè)的音樂教師也會注重學生所學到的樂理知識在實際中的應(yīng)用。此外，強大的教師隊伍可以促進不同的音樂教師之間的交流，以此改進他們的教學方式方法，提高自己的教學水平，為學前教育專業(yè)的學生提供更高質(zhì)量的音樂教學課。對此中職院?？梢赃m當?shù)靥岣咚衅敢魳方處煹男劫Y水平，以此來吸引更多優(yōu)秀的音樂教師來學校應(yīng)聘;學校也可以改善音樂課的基礎(chǔ)設(shè)施，比如說為音樂課配備鋼琴等樂器或者修建專門練聲的練歌房，這樣都會吸引教授音樂的教師來學校應(yīng)聘和教學。

（二）打破傳統(tǒng)教學模式

為了使中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中順利地延伸，音樂老師需要打破自己傳統(tǒng)的教學模式，敢于積極創(chuàng)新。因為傳統(tǒng)教學模式的打破有利于學生在實踐中應(yīng)用老師所教授的音樂知識，對此學?？梢蚤_辦相關(guān)的講座，請專業(yè)的音樂教師為學校的音樂教師講解，使他們明白創(chuàng)新教學模式對學生學習樂理知識的重要性;還可以舉辦教師的教學技能比拼大賽，以此促進教師之間的交流，使他們的教學模式得到創(chuàng)新。

（三）加強音樂實踐鍛煉

學前教育專業(yè)的學生在學校文藝匯演中，沒有辦法運用自己所學到的音樂知識，最主要的原因還是學生自身在音樂方面的實踐鍛煉較少。對此學校可以根據(jù)學生的具體情況適當?shù)卦黾訉W生在校外音樂實踐課的次數(shù);或者可以頻繁地舉辦一些音樂方面的活動，以此增強學前教育專業(yè)學生對自己樂理知識的運用。學生也可以組織音樂社團，并邀請專業(yè)的音樂老師來進行指導(dǎo)，不定期地開展活動。

三、指導(dǎo)學生在文藝匯演中運用自己所學到的音樂知識的實踐

（一）在處理文藝匯演背景音樂選擇中的運用

在舉辦文藝匯演時，要考慮如何選擇文藝匯演所用到的總的背景音樂，只有選用合適的背景音樂，才可以使文藝匯演的主題得到體現(xiàn)，同時也可以升華文藝匯演的中心思想，最終使學校舉辦的文藝匯演更具有意義。那么應(yīng)該如何使學前教育專業(yè)的學生在文藝匯演背景音樂的選擇中，運用自己所學到的樂理知識呢？學前教育專業(yè)的學生應(yīng)該根據(jù)文藝匯演的中心內(nèi)容來選擇本次文藝匯演應(yīng)當用到的背景音樂，比如說本次文藝匯演是為了社團招新而舉辦的，那么在背景音樂的選取上應(yīng)該更加具有活力和積極向上，這些音樂的選擇會使學生對社團產(chǎn)生興趣，并且會增強文藝匯演的趣味性。對文藝匯演背景音樂的選擇也使學前教育專業(yè)的學生應(yīng)用到自己在課堂上所學到的、關(guān)于如何處理背景音樂方面的知識。

（二）在處理具體節(jié)目配樂編排細節(jié)中的運用

眾所周知，每一個文藝匯演都是由許多的小節(jié)目組成的，而且每一個節(jié)目所用到的音樂也不同，并且在一個節(jié)目中表演者情緒的變化需要不同的音樂。對此學前教育專業(yè)的學生可以根據(jù)每一個節(jié)目的中心內(nèi)容，來選擇其需要用到的音樂。比如說在搞笑小品音樂的選用上，學生可以選擇比較活潑有趣的音樂，這樣不僅可以使觀眾更加專注小品的內(nèi)容，還有利于增強該小品的趣味性;又如，在朗讀節(jié)目音樂的選用上，學前教育專業(yè)的學生要根據(jù)朗讀的內(nèi)容選擇合適的音樂，要隨著朗讀者情感的遞進，使所選擇的背景音樂符合朗讀者朗讀的語速。比如說在朗讀《海燕》時，學前教育專業(yè)的學生選用的音樂要有雷電的聲音，體現(xiàn)出海平面的波瀾壯闊，以此為海燕的平靜做襯托。在對每一個節(jié)目所需要用到的音樂進行選擇時，也使學前教育專業(yè)學生運用學到的關(guān)于音樂和情緒方面的知識。

（三）在音樂課堂教學實踐中的回歸運用

教師在學前教育專業(yè)課堂教學活動中，可以把自己所學到的音樂知識運用到教學實踐中。在為學生講課時，可以利用音樂為學生創(chuàng)設(shè)適宜的講課情景，例如在學習《搖籃曲》時，就可以為學生播放搖籃曲，使學生沉浸在搖籃曲中，從而促進學生更好地學習;或者可以通過播放背景音樂的高低起伏來傳達作者想要讓學生了解的思想內(nèi)容。在教學革命歌曲及英雄主義歌曲系列作品時，適當?shù)匾龑?dǎo)學生品味音樂節(jié)奏的鏗鏘有力以及音樂漸強的變化。

總而言之，中職院校學前教育專業(yè)的學生在學校文藝匯演中應(yīng)用自己所學到的音樂知識時會出現(xiàn)一些問題，本文也對這些問題進行了列舉，并且提出了相應(yīng)的解決措施，而且還具體論述了如何指導(dǎo)學前教育專業(yè)的學生在文藝匯演中運用自己所學到的音樂知識。相信在所提出的這些措施的逐步應(yīng)用和推行下，中職學前教育專業(yè)音樂教學在學校文藝匯演中會得到順利延伸。運用文藝匯演中所學到的音樂知識回歸到課堂教學實踐中，讓學生更加身臨其境地進行音樂學習及審美提升。

參考文獻：

[1]黃菊華.中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)提升策略芻論[J].成才之路，2020（14）：70-71.

[2]杜瑞麗.中職學前教育專業(yè)音樂學科的有效教學和實踐[J].職業(yè)，2020（10）：90-91.

編輯 李建軍