摘 要：新課程改革對(duì)各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)目標(biāo)已不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，更重要的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。初中生物學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛且相對(duì)復(fù)雜、抽象。將生活化教學(xué)應(yīng)用到初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的聯(lián)想形成一定的情感認(rèn)知，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及積極性，還能夠使學(xué)生更好地體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值。要想更好地開(kāi)展生活化教學(xué)，教師就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。本文對(duì)初中生物學(xué)課堂生活化教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中生物學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0044-02

引? ?言

初中生的心智和思維處于快速發(fā)展的階段，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，并且對(duì)知識(shí)的接受及理解能力也是有限的。生物學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性、抽象性，學(xué)生只能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內(nèi)涵[1]。對(duì)此，教師可采用生活化教學(xué)方式，充分利用實(shí)際生活中的相關(guān)案例，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，與學(xué)生展開(kāi)積極、有效的溝通交流，使學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

一、生活化教學(xué)在初中生物學(xué)課堂的重要作用

（一）有效提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師及學(xué)生忽略了生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。生物學(xué)學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論知識(shí)，還要運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中的問(wèn)題[3]。但在傳統(tǒng)的初中生物學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的拓展與延伸，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而生活化教學(xué)可以將抽象的生物學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的喜愛(ài)程度，進(jìn)而為學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）有效提高教學(xué)質(zhì)量

將生活化教學(xué)合理運(yùn)用到初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，并自主將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更加豐富的生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量[5]。

（三）有效促進(jìn)初中生物學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展

在初中生物學(xué)生活化教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這也是現(xiàn)階段初中生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。將生活化教學(xué)應(yīng)用到初中生物學(xué)課堂上，可以將復(fù)雜、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，降低重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易接受并理解，這對(duì)推動(dòng)初中生物學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[6]。除此之外，生活化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。

二、探討生活化教學(xué)在初中生物學(xué)課堂上的具體應(yīng)用策略

（一）挖掘生活化教學(xué)素材

在實(shí)際的生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，深挖生活化教學(xué)素材，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思維模式，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中與生物學(xué)相關(guān)的事物和現(xiàn)象[7]。這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)在生活中的一些感悟，對(duì)相關(guān)生物學(xué)內(nèi)容有更加直觀的理解。特別是對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識(shí)，教師可利用生活案例進(jìn)行講解，使其變得更加生動(dòng)形象，從而促使學(xué)生更加輕松地理解與掌握。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，初中生物學(xué)教師要與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮[8]。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的生活”一課時(shí)，教師可以將生活中的紅薯及紅薯干作為教學(xué)素材，向?qū)W生提問(wèn)：“為什么紅薯經(jīng)過(guò)晾曬后會(huì)變成紅薯干？”讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探索。同時(shí)，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的答案，進(jìn)而促使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，真切感受到生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。這不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于任何事物，人們?nèi)绻a(chǎn)生了足夠的興趣與熱情，就會(huì)進(jìn)行積極的探索，學(xué)習(xí)也不例外。初中生物學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量，就要采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情[9]。在實(shí)際的生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出生活化的問(wèn)題，如香蕉為什么會(huì)由硬變軟、向日葵為什么會(huì)朝著太陽(yáng)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望及探索欲望，進(jìn)而讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探索，更快地融入課堂教學(xué)中。除此以外，教師還可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答活動(dòng)，促使學(xué)生在激烈的搶答過(guò)程中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的重要載體，而教師的教學(xué)過(guò)程則是對(duì)教材的二次加工[10]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地選擇與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解抽象的生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量[11]。

例如，在教學(xué)“生物如何適應(yīng)環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的樹(shù)木，根據(jù)實(shí)際現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)，如為什么有的樹(shù)木會(huì)在秋天落葉，而有的樹(shù)木會(huì)在冬天落葉等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)校中的已有教學(xué)資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，幫助學(xué)生通過(guò)查閱資料和做實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，理解知識(shí)。在此過(guò)程中，教師不能忽略教材的重要作用，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，使學(xué)生在充分掌握教材內(nèi)容的前提下，更好地將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

結(jié)? ? 語(yǔ)

生物學(xué)知識(shí)普遍存在于人們的日常生活中，初中生物學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以，要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，教師就要采取有效的教學(xué)措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)在初中生物學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，進(jìn)一步提高初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：鄧永和（1973.4—），男，甘肅渭源人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。