大家都知道作文的題目，猶如龍的眼睛，有畫龍點(diǎn)睛之大用。都說“題好一半文”，但在議論文寫作中，許多同學(xué)往往對(duì)取題急就而成，不以為意，不甚上心。本課我們學(xué)習(xí)擬“高big”（意為“大大的、給人印象深的”）題要“get”的大招。

開講之前，請(qǐng)大家做個(gè)選擇題：

一般來說，你怎么取題？（可多選）

A. 拿話題作文題

B. 關(guān)鍵詞前后加幾個(gè)字

C. 寫完作文隨便安個(gè)題

D. 偶爾有“無題”

E. 談××/×× 淺談 、淺議、芻議、淺析/×× 之我見

顯然，這五個(gè)選項(xiàng)，大家或兼而有之或偶有其一。而這樣的取題方式恰恰是取題的大忌，往往會(huì)直接拉低文章水準(zhǔn)。如D 項(xiàng)忘記取題，其分?jǐn)?shù)實(shí)際上遠(yuǎn)不是閱卷標(biāo)準(zhǔn)里的“未寫題目扣2 分”這樣量化精確減分。實(shí)際上它關(guān)乎閱卷老師所給的印象分，而印象分是不可估算的。而像E 項(xiàng)“談××”“×× 淺談、淺析”之類的文題，比如“談律己”“論平凡與偉大”“論機(jī)遇”“談理想與立志”“論感謝對(duì)手”，因其“空”“大”“泛”，因其所有文題均可套此題，只見思維惰性不見創(chuàng)造性，更要命的是，此類題無法一窺寫作者的思考深度、立意角度，因而此類文題也是“面目可憎”，極容易減分。

如何取題大有講究。我們?nèi)『妙}的大前提是審好題，立好意。本課假設(shè)已經(jīng)解決審題、立意上的問題，我們單探討取題技法上每個(gè)同學(xué)要“get”的“大招”。

一、取題底線：加“動(dòng)詞”呈出自己的觀點(diǎn)

我們先來判定以下兩個(gè)話題作文的文題：

以“人生的屈與伸”為主題： A.《屈與伸》 B.《能屈方能伸》

以“誠信”為主題：A.《誠信》 B.《誠信為本》

顯然，大家都會(huì)選擇B項(xiàng)。因?yàn)锳項(xiàng)中的“屈與伸”“誠信”是話題內(nèi)容，是要求同學(xué)們闡明觀點(diǎn)、生發(fā)議論的“論題”“話題”“主題”，這些不宜直接用來做文題。一般來說，若是名詞性質(zhì)的詞語，都不宜做為議論文的題目，因?yàn)樽h論文的要義是有自己的觀點(diǎn)和看法，取題的最低要求就是要明晰地呈出自己的觀點(diǎn)，而有觀點(diǎn)的表達(dá)最直接的方法是添加“動(dòng)詞”。比如，幾則有關(guān)“時(shí)代楷?！睆埞鹈返臅r(shí)評(píng)的文題：《以平凡人生詮釋初心》《讓理想之光照亮奮進(jìn)之路》《用品格力量標(biāo)注生命的高度》。

二、取題常識(shí)：從“是什么”到“怎么辦”

我們?cè)谌☆}中經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，其原因在于沒有厘清一個(gè)基本認(rèn)知：議論文的文題往往就是明示自己的基本觀點(diǎn)，議論文的標(biāo)題即文章的中心論點(diǎn)。有了這個(gè)基本認(rèn)知后，我們來看看，以下四個(gè)文題出現(xiàn)了什么問題？你也可以思考如何改進(jìn)使之更合適（試著在橫線上寫下來）：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

高考臨近，某中學(xué)為鼓勵(lì)高三學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在校園中張貼了大量內(nèi)容各異的宣傳標(biāo)語，如“天王蓋地虎，全考985;寶塔鎮(zhèn)河妖，全上211”“每天增一分，干掉千百人”“考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”等。這些標(biāo)語引發(fā)了校內(nèi)外各界人士的熱議，有人認(rèn)為這些標(biāo)語的內(nèi)容簡潔有力，對(duì)學(xué)生是莫大的鼓勵(lì);有人認(rèn)為這些標(biāo)語的內(nèi)容過于直白功利，會(huì)將學(xué)生的思想引入歧途;還有人認(rèn)為學(xué)校教育理念和方法出現(xiàn)了偏差……

對(duì)于這件事，你有什么看法？請(qǐng)寫一篇文章闡述你的觀點(diǎn)和理由。

【小貼士】

在給“A與B”這類關(guān)系型話題取題時(shí)，如面對(duì)“堅(jiān)守與放棄”“道德與法律”“自由與規(guī)則”“失去與獲得”等兩個(gè)矛盾或相近的概念時(shí)，我們可以借用以下擬題模型：

與其……，毋寧……

××之上，××之下

××至善，××至上

××誠可貴，××價(jià)更高

①《“榨干式”標(biāo)語》→《__________》

②《現(xiàn)代版“范進(jìn)中舉”》→《__________》

③《勵(lì)志不立志》→《__________》

④《竭澤而漁式教育》→《__________》

顯然這四個(gè)文題已經(jīng)切中這個(gè)文題的審題要義，即批判標(biāo)語折射的功利化、短視化的教育價(jià)值觀。但其缺點(diǎn)在于只是揭出“現(xiàn)象”的“是什么”而沒有給出自己對(duì)這類現(xiàn)象有態(tài)度、看法的“怎么辦”。

其實(shí)，有了“文題是用以揭出自己的基本觀點(diǎn)”這樣的基本理念，將上述四個(gè)文題稍加詞語，就完成了“是什么”到“怎么辦”的轉(zhuǎn)變：

①《“榨干式”標(biāo)語》→《“榨干式”教育不可取》

②《現(xiàn)代版“范進(jìn)中舉”》→《“中舉”莫學(xué)“范進(jìn)”》

③《勵(lì)志不立志》→《勵(lì)志不如立志》《勵(lì)志更要立志》

④《竭澤而漁式教育》→《“竭澤而漁”教育可以休矣》

【小貼士】

這里，我們還有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，要是文題呈現(xiàn)的是負(fù)面現(xiàn)象，我們可以用“××可以休矣”“××不可取”“切莫××”這個(gè)“否定型”的模型來又快又好地取題。比如媒體對(duì)“獎(jiǎng)孝金”一事（為了讓子女更好地孝敬老人而設(shè)置的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)基金）的幾則時(shí)評(píng)的文題：《“獎(jiǎng)孝金”不可取》《切莫用金錢承擔(dān)孝心之重》《切莫讓獎(jiǎng)孝金寒了老人心》。

三、取題進(jìn)階：化用名句，妙藏典故

考場(chǎng)寫作中，我們追求字字如珠璣，句句有箴言。在保證文題能夠直揭觀點(diǎn)的同時(shí)，還要所追求的“有文采”“書卷氣”。下面是對(duì)上文所提有關(guān)高考標(biāo)語類作文素材取的題目，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？

①《教育應(yīng)如水》

②《“千教萬教教做真人”》

③《“中舉”莫學(xué)“范進(jìn)”》

這三個(gè)文題看似尋常，實(shí)則都各有“來頭”：

①泰戈?duì)枺骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”

【小貼士】

這種化用名句、潛藏典故的高階取題會(huì)讓題目含蓄凝練;但必須要明確，觀點(diǎn)隱在題目里，妙在不說破卻讓人一看即知。簡而言之，題目里有個(gè)讓人一看即知的“?！?，但不能藏得太深。切忌取成把“我愛你”說成是“今晚的月色很美”類不知所云的文題。

②陶行知：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”

③吳敬梓《儒林外史》：范進(jìn)中舉。

如果能在文題中直接引用簡短的名言自然是最妙不過。但大家知道，擬寫文題時(shí)，一般搜腸刮肚也難以尋到一個(gè)精準(zhǔn)而又契合的名言作為文題。故而，我們提倡“化用名句，妙藏典故”是指化用與主題契合的名句，包括詩詞、名言警句、成語、諺語等等，借用它們的結(jié)構(gòu)，修改其中的若干個(gè)詞，補(bǔ)上作文的關(guān)鍵詞、核心詞，頗能彰顯寫作者的閱讀量和思考深度。像例③這樣的題目中潛藏典故，以典故來切中命題的要義，讓閱讀者一看會(huì)心。這樣的文題充滿文采，是我們要孜孜以求的“高Big”的文題樣式。

四、取題形式：對(duì)句、押韻、諧音、對(duì)比

以下兩個(gè)文題有何特點(diǎn)？你認(rèn)為它是針對(duì)什么話題而擬的文題？

題1 ：《莫讓“女權(quán)”成“女拳”》

題2 ：《讓“無G 的祖輩”跟上“5G 的我們”》

這兩個(gè)文題很有特點(diǎn)，用了當(dāng)下盛行的“諧音?！保靡粋€(gè)文題就明示了全文的核心觀點(diǎn)。題1 的觀點(diǎn)是莫將追求女性與男性真正的平等與自由演變成女性自我利益最大化的極端女權(quán)主義。題2 的觀點(diǎn)是幫助老年人邁過“數(shù)字鴻溝”要靠子輩“數(shù)字反哺”。

前文所述“獎(jiǎng)孝金”的另兩則時(shí)評(píng)的文題《“獎(jiǎng)孝金”不如“盡孝心”》《讓“獎(jiǎng)孝金”喚醒“孝心”》運(yùn)用押韻，形式上朗朗上口，內(nèi)容上做到觀點(diǎn)明確。

除了諧音、押韻之外，在取題上最容易上手的其他形式還有對(duì)句、對(duì)比等。我們一起來看看就以下作文題所擬文題：

【小貼士】

這種方法啟示取題有捷徑：緊扣材料，拆解關(guān)鍵詞?！皳浮背雒}材料中的關(guān)鍵詞后，在其前后添加詞語，再在形式上去下功夫， 使之齊整化、對(duì)比化或妙用諧音。

閱讀下面的材料，按要求作文。

每年高考前后，各地高三學(xué)生的撕書照片頻現(xiàn)各大媒體。學(xué)生在教學(xué)樓前將廢舊試卷和書頁撒下，隨著一聲狂歡，瞬間碎紙如雪，飛了教室走廊一地?！八簳狈路鹧葑兂蔀橐粓?chǎng)肆無忌憚的畢業(yè)禮。

請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度寫一篇文章。

這個(gè)作文題如果用由現(xiàn)象→策略可以擬為：《切莫“撕書”狂歡》《“撕書”可以休矣》，或者化名句藏典故取為《生有涯，知無涯》（化用莊子名句“吾生也有涯，而知也無涯”）、《生無所息》（直接用《論語》中孔子答子貢“愿生有所息”的名句）自然也是令人嘆絕的文題。但若是考場(chǎng)寫作，由于時(shí)間所限，同學(xué)們很難在短時(shí)間內(nèi)想到恰好文題?；诖?，我們不妨取如下文題：

《放松自我，豈能放飛自我》

《撕去的是書，留下的是輸》

《撕書不如“思書”》

《撕的是書，輸?shù)氖侨松?/p>

以上四個(gè)文題或用對(duì)句，或用諧音，或用對(duì)比，文題簡短但明晰地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，又能緊扣材料;在對(duì)句的運(yùn)用上，用“四字+ 四字”式或者“五字+ 五字”式，使文題符合議論文語言要求的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

【敲黑板】

1. 切忌將話題直接用作文題?！笆刮念}像個(gè)文題”就要在文題中明確觀點(diǎn)。文題不宜太冗長，最好不要超過12 字。

2. 精準(zhǔn)切題。對(duì)命題思考要深入，做到“在別人止步的地方再進(jìn)一步”。

3. 取題講藝術(shù)。藝術(shù)地取題，不妨在形式上多做努力。

五、讀寫實(shí)踐

1. 分析文題，察其特點(diǎn)，寫其出處。

請(qǐng)分析以下針對(duì)“直播和短視頻流行的娛樂化現(xiàn)象”所擬的作文題加以分析，看看它們化用了哪句名句，潛藏什么典故。

短視頻分享平臺(tái)“抖音”“快手”火得一塌糊涂，甚至有人總結(jié)道：“南抖音，北快手，王者農(nóng)藥遍地走?！泵鎸?duì)這種情況，有人認(rèn)為這些視頻、直播能夠克服無聊，讓人們?cè)谒槠臅r(shí)間里得到消遣，有人認(rèn)為這些視頻“營養(yǎng)不高”，沉于此容易導(dǎo)致年輕一代陷入“淺文化”“思考”，你對(duì)直播和短視頻流行的現(xiàn)象有什么看法？

《娛樂喧嘩，文化沉默》→①

《娛兮娛兮奈若何》→②

《娛樂“致”死》→③

【讀寫提示】

① [ 英] 雪萊：“淺水喧嘩，深水沉默。”（化用名句）

②《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》“虞兮虞兮奈若何。”（化用名句）

③ [ 美] 尼爾·波茲曼《娛樂至死》（1985年出版的關(guān)于電視聲像逐漸取代書寫語言過程的著作。此題妙藏著作名，將娛樂化帶來的負(fù)面影響改動(dòng)一字，用“娛樂‘致死”揭出來。）

2. 運(yùn)用本節(jié)課所掌握的高階取題技巧，選擇下面一個(gè)作文題來確定立意，試擬三個(gè)文題并說明自己所擬文題的出處。

題一：________________________________________________________________________________________________

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閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有人說：一味地懷疑，你的世界將變成灰色。

有人說：一味地相信，你的人生就只能匍匐。

對(duì)以上兩種說法，你有什么看法？

題二：_______________________________________________________________________________________________

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【讀寫提示】

題一：

①《愿你忠于學(xué)習(xí)，不舍晝夜》（化用莎士比亞名言：“愿你忠于你自己，不舍晝夜?！保?/p>

②《“撕書”莫“坑儒”》（妙藏典故“焚書坑儒”）

③《書必存在，知識(shí)才有所附麗》（化用魯迅名言：“人必活著，愛才有所附麗?！保?/p>

題二：

①《人是一根會(huì)判斷的蘆葦》（化用帕斯卡爾名言：“人是一根能思考的蘆葦?！保?/p>

②《兼聽則明，偏信則暗》（直接引用《資治通鑒》名言：“兼聽則明，偏信則暗”。）

③《信任還是懷疑？這是個(gè)問題》（化用莎士比亞名言：“生存還是死亡？這是個(gè)問題?！保?/p>

④《盡信人，不如無信》（化用《孟子·盡心下》名言：“盡信書，不如無書”。）

（本文作者鄭可菜系溫州中學(xué)語文教師，浙江省特級(jí)教師、溫州市享受教授級(jí)待遇中學(xué)高級(jí)教師）