王偉

摘 要：本文立足于班主任，研究目前其管理工作存在的問(wèn)題并提出一些建議，指出其管理工作的創(chuàng)新方向。

關(guān)鍵詞：班主任 管理工作 創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.092

中學(xué)階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生進(jìn)入叛逆期，擁有自己的想法。班主任如何進(jìn)行管理工作，讓這些小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，不走彎路，是目前亟須解決的問(wèn)題。

一、目前班主任管理工作存在的問(wèn)題

與任課教師不同，班主任是一個(gè)班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人。新時(shí)期，班主任在管理工作中仍然存在一些不足。

1.管理理念落后

不少班主任存在思想滯后、管理理念落后等問(wèn)題。主要有：第一，班主任沒(méi)有充分發(fā)揮橋梁作用，沒(méi)有將學(xué)校教學(xué)意圖傳遞給學(xué)生;第二，班主任管理思想落后，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的身心健康;第三，業(yè)余活動(dòng)開(kāi)展較少，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，容易導(dǎo)致學(xué)生呆板、缺乏活力。

2.班主任自身素質(zhì)較差

班主任的存在不僅僅只為了傳授知識(shí)，還要通過(guò)自身的言行舉止影響著學(xué)生。不可否認(rèn)的是，在班主任團(tuán)隊(duì)中，有些教師自身素質(zhì)較差，個(gè)人品行與道德素養(yǎng)較低，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，隨意挖苦、辱罵學(xué)生，這直接影響到管理的效率，影響教學(xué)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。

二、班主任如何做好管理工作

進(jìn)入中學(xué)階段以后，學(xué)生見(jiàn)識(shí)較之前有所增長(zhǎng)，因此會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法，班主任需要考慮的是如何更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.嚴(yán)格要求自己

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生。因此，班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為舉止，以身作則，言傳身教，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生

正人先正己，班主任只有在嚴(yán)格要求自己以后，才能?chē)?yán)格要求學(xué)生。班主任嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，增強(qiáng)其紀(jì)律意識(shí);規(guī)范自己行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升成績(jī)。

三、新階段班主任管理工作的創(chuàng)新方向

傳統(tǒng)的管理模式已不再適用現(xiàn)在的管理工作，亟須創(chuàng)新。

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)踐能力較弱，這不利于學(xué)生將來(lái)發(fā)展。班主任在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。定期開(kāi)展課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力。

2.營(yíng)造良好、積極向上的氛圍

班主任應(yīng)與學(xué)生融洽相處，形成亦師亦友的關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系，有助于形成積極向上的氛圍，有利于班主任開(kāi)展管理工作。隨著手機(jī)等電子產(chǎn)品的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)更加廣泛，具有自己獨(dú)特思想。在管理工作時(shí)，班主任要借助微博、微信等更易被學(xué)生接受的方式管理工作。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，要講究方法，避免傷害到學(xué)生的自尊心。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生身心健康

班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的身心健康。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)耐心與細(xì)心，了解他們的思想狀態(tài);當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出困境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，班主任也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系

班主任應(yīng)充分發(fā)揮橋梁作用，加強(qiáng)與各科任課教師的聯(lián)系。一方面，班主任能夠全面了解學(xué)生的各科成績(jī)以及上課狀態(tài)，了解偏科學(xué)生是因什么原因造成的，并有針對(duì)性地解決這個(gè)問(wèn)題。

新時(shí)代下，班主任在管理工作中要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造更加適用的管理方法，充分發(fā)揮自己的作用，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己一分力量。

參考文獻(xiàn)：

董斌輝《核心素養(yǎng)理念下班級(jí)管理新思考》，《小學(xué)教學(xué)參考》2021年第12期。