呂雪明

大數(shù)據(jù)時代，人們生活的方方面面得以更新和發(fā)展，經(jīng)濟迎來了新的增長點，社會迎來了新的潮流，教育迎來了新的契機，數(shù)字化媒體的滲透使人們的思維、行動發(fā)生了變革。如今人才強國戰(zhàn)略持續(xù)深化，思政教育不斷加強，如何進一步將大數(shù)據(jù)思維融入高校思政教育中，成為立德樹人教育背景下的重要話題。

一、大數(shù)據(jù)思維對思政教育的價值分析

（一）推動思政教育思維轉變

隨著大數(shù)據(jù)媒體技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡化的信息結構將大眾帶入數(shù)字化時代，社會形態(tài)日新月異，文化傳播手段日漸更新，給傳統(tǒng)的思政教育既帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了發(fā)展機遇。在大數(shù)據(jù)思維的支持下，學生思政教育的學習通常以各類媒介為渠道，以海量數(shù)據(jù)為參考，在科學的信息咨詢下尋求最高效、最便捷、最準確的學習內容。早期的思政教育工作注重強調學生順應國家意識形態(tài)和社會主流價值觀的引領，突出思政教育以及政治教育，教學思維較為固化傳統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的逐步滲入，學生接觸教育知識的途徑不局限于課本，更多以碎片化、即時化的網(wǎng)絡途徑獲取知識，思政教育思維由此轉變。高校思政教育更加注重探尋學生的思想行為、觀念意識、價值取向與精神世界，推動思政教育思維的轉變。

（二）加快思政教育內容更新

思政教育的初心與目的在于增強學生的品德修養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當今中國正處于社會轉型期，思政教育工作也正處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯的結點。在中華文化與世界文化交融、古今文化交織的時代背景下，積極將大數(shù)據(jù)思維引入思政教育工作，是推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革故鼎新、推陳出新，追求更好發(fā)展的重要舉措。以往的思政教育工作內容建設相對落后，理論更新速度較慢，無法實時捕捉大眾關注且具有一定價值導向性的問題與內容。在大數(shù)據(jù)思維的滲透下，思政教育工作可以在數(shù)字化媒體的作用下整理、分析學生信息以及思想變動，及時將即時性的問題與思想政治教育工作相對接，保證思政教育內容的完整性、多樣性、同步性，加快思政教育內容的更新。

（三）促進思政教育模式革新

大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都由機械化向智能化邁進，各領域之間的信息流通以及文化傳輸日益加速，教育現(xiàn)代化的步伐日益加快。思政教育以高校為主要場所，通過教師講解、學生意會，領悟思政教育的精神價值，提升自我內外修養(yǎng)。大數(shù)據(jù)思維不僅使學生與教師獲取信息的途徑更加便捷，也推動了思政教育模式向多元化發(fā)展，促進了思政教育模式的革新。相比傳統(tǒng)的思政教育模式，大數(shù)據(jù)思維可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代的實時性與隱藏性，給思政教育教師授課提供更廣闊的平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)媒介捕捉當下熱點問題并與教學內容相呼應，將線上教學與線下教學相統(tǒng)一，提升高校思政教育的教學質量。

二、大數(shù)據(jù)思維視域下高校思政教育的困境分析

（一）高校思政教育受傳統(tǒng)單一教育模式的影響深厚

思政教育一直都是中國人才培育的核心工作，隨著經(jīng)濟社會的變遷，高校思政教育工作中暴露出一些問題亟待解決。思政教育貫穿于小學、中學、大學以及更高學習階段，但從思政教育的整體狀況來看，國內大多數(shù)高校只重視思政教育理論講授，停留于傳授書本知識，對于如何“育人”方面的要求相對較少，這對大數(shù)據(jù)思維視域下高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展帶來阻礙。一方面，傳統(tǒng)教學模式下思想政治課程開展的形式相對單一，教師注重講解思想政治教育中的理論性知識，對于現(xiàn)實性、實際性問題的分析與理解較少，教學內容相對狹隘，教學活動的發(fā)展受到了限制。另一方面，在傳統(tǒng)的教學模式下，思政教育課堂僅注重引導學生學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵以及汲取文化思想，而如今社會形勢下各類媒體文化肆意橫行，加強反向思維引導，培養(yǎng)學生的辨別能力，深化正確價值觀的滲透存在一定的問題。

（二）復雜的網(wǎng)絡環(huán)境影響大學生多元化價值觀的判斷

中國正處于社會轉型期，網(wǎng)絡信息資源各異，通過各種途徑以及方式逐步滲透到大學生日常學習與生活的方方面面。同時，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀相對不穩(wěn)定的階段，認知尚未定型，面對海量的網(wǎng)絡信息，他們很有可能迷失自我判斷與選擇。如今，中國科技發(fā)展水平快速提高，與大學生的學習和生活全面接軌，各種社交軟件以及科技設備成為大學生的基本溝通工具，成為大學生獲取學習材料、了解新聞資訊、掌握娛樂文化的重要途徑。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，各類尚未嚴格審查或缺乏通過機制的信息媒體不可避免地滲透到學生的思想層面，影響大學生多元化價值觀判斷，阻礙學生在思想政治教育過程中的思維傳達，使大學生的思想政治教育存在誤差，導致部分大學生的價值觀扭曲。

（三）差異化、個性化的思政教育模式實施路徑存在挑戰(zhàn)

受傳統(tǒng)思想政治教育模式的影響，學生的年齡、性別、性格、地域等成為判定學生思維認知和思想狀態(tài)的重要因素。傳統(tǒng)的思想政治教育較少注重和強調學生的個性化與差異化培養(yǎng)，認為學生處于相同的受教育階段，存在相同的認知效果，甚至認為對大學生個性化、差異化的培養(yǎng)會影響學生的整體教育，不利于學生思想政治教育效果的呈現(xiàn)以及在大學教育階段的規(guī)劃與選擇。在大數(shù)據(jù)思維視域下，思政教育需要轉變傳統(tǒng)的認知觀念，采用有針對性、有選擇性的思想政治教育策略。但其實際實施過程一定程度上會受到教師的教育理念以及學生的自我感應的影響，通常會以一種“以點帶面”的教育策略貫穿于課程中，長此以往會阻礙創(chuàng)新型教育理念的落實，同時也難以推進大數(shù)據(jù)思維與思政教育課程的有效融合。

三、大數(shù)據(jù)思維在思想政治教育中融入的優(yōu)化路徑

（一）轉變教學方式，提高思政教育的立體效果

在大數(shù)據(jù)思維以及新課程改革背景下，高校不僅要落實授課教學工作，還要注重思想政治教育工作的發(fā)展成效與創(chuàng)新路徑。大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育工作隨著各類新媒體設備和科學技術的發(fā)展迎來了新契機。如在傳統(tǒng)以課本為中心的教學理念下融入微博、微電影、公眾號、短視頻等微文化教學，增強思政教育內容的可讀性與趣味性，改善原有思政教育枯燥乏味的授課氛圍，提升思政教育的可傳播性，引導學生反思和感悟視覺文化內涵，以轉變思政教學方式，使學生在快捷的信息時代打破傳統(tǒng)教學體系時間與空間的束縛，提高思政教育在新形勢下的立體效果。

（二）注重個性培養(yǎng)，增強思政教育的現(xiàn)實意義

大數(shù)據(jù)時代帶來的不僅是視覺科技化、信息化的沖擊，同時還影響著社會群體的思維與價值取向。隨著學生成長環(huán)境與教學環(huán)境的改變，他們在認知和理解問題的過程中也會呈現(xiàn)出差異性與多樣性。思想政治教育工作的出發(fā)點與落腳點是提高當代青年的政治文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)，但中國正處于社會轉型期，個性化的追求已經(jīng)成為一股潮流。各類文化交融碰撞，思政教育課程應當尊重學生的個性，運用多元化的信息結構對學生進行個性引導，促進文化主體的共享與參與，增強思政教育工作的現(xiàn)實意義。

（三）整合媒介資源，確保思政教育的內容正確

當前社會文化形態(tài)各異，微文化盛行，在大數(shù)據(jù)與多媒體的快速發(fā)展下正以細微化、碎片化、即時化的分享方式走進學生視野之中，便利的學習條件成為開展思政政治教育工作的主要途徑。除此之外，學生社交、娛樂、學習等離不開互聯(lián)網(wǎng)技術的參與。面對海量的數(shù)據(jù)信息與混雜的網(wǎng)絡環(huán)境，學生極其容易受到惡俗、有害信息的影響與干擾，對思想政治教育的開展產(chǎn)生了一定的不利影響。因此，高校應在大數(shù)據(jù)的支撐下提高數(shù)據(jù)處理水平，加強對學生接觸信息的過濾與篩選，提升學生的信息辨別能力，整合媒介資源，確保思政教育工作順利開展。

四、結語

隨著中國科技力量的迅猛發(fā)展和多媒體技術的不斷創(chuàng)新，思政教育也迎接新思潮、新挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)思維改變了傳統(tǒng)單一的工作、學習、社交途徑，為中國社會文化的進步提供了重要的原動力。與此同時，大數(shù)據(jù)時代也滋生了一些新的問題。推動思想政治教育工作的振興發(fā)展應當合理運用大數(shù)據(jù)思維，規(guī)避思想政治教育工作中存在的風險，使大數(shù)據(jù)真正成為促進教育改革、學生成長的有效力量。

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（作者單位 常州信息職業(yè)技術學院）