張玲

摘 要：工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是塑造學(xué)生健康的品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。這就突出了德育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，以下淺談幾種語(yǔ)文德育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 德育 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.060

一、深入挖掘教材內(nèi)容，尋找結(jié)合點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了較多的德育知識(shí)，但是這些德育知識(shí)以各種形式滲透到教學(xué)中，表達(dá)的較為含蓄，學(xué)生大多無法理解。這就需要教師在教學(xué)中深挖教材中的德育知識(shí)，將其與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)。

例如，在《最后一課》教學(xué)中，我們可將小弗朗士?jī)纱蔚男睦碜兓鳛榻Y(jié)合點(diǎn)。第一處描寫了小弗朗士非常懊悔的心理，從以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播“小弗朗士的遭遇是令人同情的，他沒有珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以至于后期非常的悔恨，所以我們必須要珍惜每一堂課”。第二處，今天教師上的國(guó)語(yǔ)我全都懂，教師似乎講解的很容易……我在此處及時(shí)提出了問題“是什么原因讓他聽懂？真的是教師講得簡(jiǎn)單嗎？”學(xué)生們紛紛回答“因?yàn)樾「ダ适空J(rèn)真聽講，所以才能高效學(xué)習(xí)”。在此時(shí)我指出，只有在課堂上認(rèn)真聽講，才能更學(xué)習(xí)到知識(shí)，將“珍惜光陰”的理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的德育素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的良好習(xí)慣

“孝順”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一，是發(fā)展了幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，已經(jīng)成為德育的主要內(nèi)容之一。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)其感受孝順父母的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，我們就可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的偉大，“父愛如山，深沉而嚴(yán)格”，父親表達(dá)愛的方式常常非常的含蓄，甚至對(duì)孩子過于嚴(yán)厲的進(jìn)行要求。教師可利用《背影》中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“父親因?yàn)槭旅?，本已?jīng)說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”。這句話中出現(xiàn)了“說定”一詞，但是說定以后，父親最后還是送我了，這實(shí)際上所突出的就是父親當(dāng)時(shí)矛盾的心理，父親即使細(xì)心的交代了茶房，卻還是不放心，最后用“再三的叮囑”和“甚是仔細(xì)”突出了對(duì)孩子的牽掛。通過對(duì)本段細(xì)致的分析，讓學(xué)生切實(shí)的去感悟父愛的偉大，心中會(huì)驟然理解了父親的愛，孝順父母的想法也會(huì)自然產(chǎn)生。

三、有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生方向

德育的主要內(nèi)容之一就是思想教育，即通過了解學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的思維導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，有些學(xué)生提到“愚公的故事雖然很感人，但是愚公也是一個(gè)非常愚昧的人，不知變通，如果將自己的家搬離大山，到交通更加便利的地方不是更簡(jiǎn)單”。我以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論，紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出統(tǒng)一的結(jié)論：這個(gè)故事告訴我們?nèi)烁脑熳匀?，?zhàn)勝困難的無畏精神，這非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí);愚公搬家體現(xiàn)了講究效益的觀點(diǎn)，在日常實(shí)踐中也是非?？扇〉摹?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙永亮《優(yōu)化課堂改革，堅(jiān)持立德樹人——試議初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透》，《新課程（中學(xué)）》2018年第11期。

[2] 李瓊珍《落實(shí)立德樹人，完善初中語(yǔ)文德育》，《文淵（高中版）》2019年第3期。