李瑾瑜

摘 要：在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)形式的一種體現(xiàn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，學(xué)生的發(fā)散性思維能得到提升，提問(wèn)也是提高學(xué)生課堂注意力的重要方式之一。有效的課堂提問(wèn)有利于教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。本文主要闡述了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)的策略。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 課堂提問(wèn)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.067

如今，在初中階段，幾乎所有的教師都會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)，之所以這樣，一方面是提問(wèn)能讓課堂注意力不集中的學(xué)生重拾注意力，從而更好地上課;另一方面，提問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題和提升思考能力的重要方式之一。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題

不可否認(rèn)的是，在如今初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)已經(jīng)變得極為普遍，特別是在新課改以后，更是強(qiáng)調(diào)凸顯提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，因此，好多教師只是盲目跟風(fēng)，在日常課堂中也會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，然而卻沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)提問(wèn)教學(xué)的本質(zhì)，提問(wèn)要凸顯出作用，就要做到提出的問(wèn)題有意義，有思考性。僅僅是單一的提問(wèn)方式，不符合新課改的教學(xué)理念。

二、在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)的策略

1.結(jié)合實(shí)際課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的提問(wèn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，更能凸顯出提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。課堂提問(wèn)是課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和延伸的重要形式，假如提出的問(wèn)題脫離了課文內(nèi)容，提問(wèn)的意義也將喪失。因此，教師在語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題一定要結(jié)合實(shí)際課文，圍繞這個(gè)核心，提出有意義，并具備思考性的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》一文時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如：“塞翁失馬想告訴我們什么道理？面對(duì)學(xué)業(yè)上的不如意，同學(xué)們是如何看待并如何做的？”這兩個(gè)提問(wèn)，一方面結(jié)合的實(shí)際課文內(nèi)容，沒(méi)有脫離主題，另一方面，通過(guò)塞翁失馬這個(gè)故事延伸到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中來(lái)，做了很好的連接，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也建立了教師和學(xué)生之間溝通交流的橋梁，正可謂是一舉兩得。

2.導(dǎo)入生活場(chǎng)景，凸顯學(xué)以致用

任何知識(shí)都來(lái)源于生活，生活是知識(shí)的載體，知識(shí)是生活體現(xiàn)的方式之一。因此，初中語(yǔ)文教師在日常課堂提問(wèn)中，一定要導(dǎo)入生活場(chǎng)景，讓學(xué)生明白知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性是多么廣泛和實(shí)用，只有這樣，才能凸顯出學(xué)以致用的教學(xué)方針。

3.課堂拓展延伸，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

提問(wèn)不僅要結(jié)合課本內(nèi)容，也要在形式上有所突破，初中生的思維和想象力十分豐富，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并鍛煉學(xué)生的想象力，基于此，語(yǔ)文課堂提問(wèn)中所提出的問(wèn)題要有延伸性，給學(xué)生足夠的空間供其思考，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)完《觀滄?！芬院螅處熯M(jìn)行提問(wèn)，如：“有沒(méi)有同學(xué)知道曹操是在什么背景下寫(xiě)出這篇文章的？這篇文章表達(dá)了作者方式什么樣的心境？”本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)詞歌賦，體會(huì)作者那種豁達(dá)的胸襟和對(duì)事業(yè)取得勝利的歡呼。而作者創(chuàng)作的背景屬于拓展知識(shí)，這樣的提問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生的探索欲，教師可以讓學(xué)生在課外搜集《三國(guó)演義》的相關(guān)資料，拓展學(xué)生的視野，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，有效的課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的有效方法，作為初中語(yǔ)文教師，要重視提問(wèn)在語(yǔ)文課堂中的重要性，凸顯出提問(wèn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃汪洋《課堂提問(wèn)之我見(jiàn)》，《中國(guó)校外教育》2009年第7期。

[2] 許仙《課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的技巧》，《教育教學(xué)論壇》2010年第5期。