劉愛民

摘 要：“3+1+2”模式“走班”“選課”等在新高考背景下已經(jīng)成了人們討論的熱點(diǎn)話題。教師立足新高考背景研究高中教學(xué)策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。教師積極參與教研活動(dòng)，促使學(xué)生參與到班級(jí)管理中，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有助于改善學(xué)生的精神面貌，幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)、活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：新高考背景 高中教學(xué) 策略 研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.068

高中教師基于“3+1+2”模式進(jìn)行教學(xué)改革，能夠緊跟新高考發(fā)展趨勢(shì)，提高區(qū)域化教育管理的水平，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，找到適宜自己的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，完善對(duì)學(xué)生不同維度的培養(yǎng)。

一、積極參與教研活動(dòng)——學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)

“3+1+2”模式下的分層選課走班教學(xué)還處于探索和完善過程，這就需要教師結(jié)合本區(qū)域?qū)W生學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，了解如何有效實(shí)施教學(xué)管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長方面都能有所斬獲。教師可以基于“3+1+2”模式與其他教師展開研討活動(dòng)，在教研活動(dòng)中積極地與其他教師交流，了解“3+1+2”模式的內(nèi)涵，知道“3+1+2”模式應(yīng)用的可行性，探討學(xué)生在“選課”“走班”過程中出現(xiàn)的問題，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。教師在教研活動(dòng)中可以將自己在實(shí)踐探索中產(chǎn)生的疑惑提煉出來，咨詢其他教師的意見，也可以將自己在教學(xué)管理探索中發(fā)現(xiàn)的有效措施分享給其他教師，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到雙贏的教學(xué)管理效果。高中教師在新高考背景下思考教育策略，應(yīng)當(dāng)積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

二、促使學(xué)生參與高中走班制對(duì)應(yīng)的班級(jí)組織與管理——樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

學(xué)生是班級(jí)管理的主要參與者。教師在“3+1+2”模式下指導(dǎo)學(xué)生“選課”“走班”的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀。教師可以在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，讓學(xué)生了解到自己是班級(jí)中的一分子，明確學(xué)生的責(zé)任。教師也可以將管理的目光放在學(xué)生身上，通過投票的方式選出班級(jí)大組合的班長、班級(jí)小組合的組長和對(duì)應(yīng)組合的課代表，構(gòu)建學(xué)生管理系統(tǒng)。其中大組合的班長直接對(duì)任課教師負(fù)責(zé)，能夠輔助教師維持課堂紀(jì)律，記錄學(xué)生考勤情況，各小組合組長能夠傳達(dá)班長的指令，輔導(dǎo)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)等，各學(xué)科代表會(huì)與教師就作業(yè)布置、課前預(yù)習(xí)等進(jìn)行溝通，了解下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、優(yōu)化對(duì)班級(jí)和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度

綜合評(píng)價(jià)包含學(xué)生“道德品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”“公民素養(yǎng)”等方面，體現(xiàn)了學(xué)生的精神。教師優(yōu)化對(duì)班級(jí)和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，要形成全面分析的意識(shí)，懂得客觀地看待班級(jí)和學(xué)生，分析班級(jí)的具體情況，了解學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面打分，使學(xué)生了解自己成長中的優(yōu)點(diǎn)和不足，與學(xué)生一起分析出現(xiàn)問題的原因，帶領(lǐng)學(xué)生走出成長的迷霧，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，還要懂得鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過實(shí)踐活動(dòng)來將其放大，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生變得自信起來。高中教師在新高考背景下思考教育策略，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化對(duì)班級(jí)和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。

總之，教師在與其他教師的交流溝通中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，豐富了管理框架;在引領(lǐng)學(xué)生參與班級(jí)管理的過程中，拉近了與學(xué)生的距離，明確了學(xué)生的責(zé)任;在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，正確認(rèn)識(shí)了學(xué)生的進(jìn)步與不足，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

謝永紅《走班制教學(xué)新樣態(tài)下普通高中辦學(xué)策略調(diào)整》，《湖南教育》2019年第12期。

（本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《新高考背景下的高中教學(xué)策略研究》課題編號(hào)：1904310）