阮雨初

上海市奉賢區(qū)最南端的杭州灣畔，是風(fēng)光綺麗的海灣旅游區(qū)，也是遠(yuǎn)離中心城區(qū)的邊隅之地。海灣小學(xué)成立于1978年，是海灣旅游區(qū)唯一一所全日制公辦小學(xué)。作為海灣旅游區(qū)的“獨(dú)苗苗”，海灣小學(xué)一度面臨發(fā)展窘境——師生水平提升無(wú)門、硬件設(shè)施老舊、場(chǎng)地局促、教育面臨鄉(xiāng)村凋敝困局……

如何在有限條件下扭轉(zhuǎn)局面？海灣小學(xué)乘著建設(shè)“自然、活力、和潤(rùn)”的南上海品質(zhì)教育區(qū)這股東風(fēng)，立足新成長(zhǎng)教育，以“支點(diǎn)”計(jì)劃和“星光”計(jì)劃為抓手，積極整合、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，為師生打通多元成長(zhǎng)路徑，為學(xué)校辦學(xué)帶來(lái)新的活力，呈現(xiàn)出“獨(dú)木也可成林”的鮮活景象。

資源賦能成長(zhǎng)

海灣小學(xué)約八成學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境差異大，整體基礎(chǔ)較為薄弱，給教育教學(xué)帶來(lái)了很大壓力。由于海灣旅游區(qū)沒有設(shè)立公辦初中，很多學(xué)生四五年級(jí)的時(shí)候選擇回老家就學(xué)，造成生源大量流失。

2016年，丁蓮娟從奉賢區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)到海灣小學(xué)任校長(zhǎng)。針對(duì)海灣小學(xué)的實(shí)際情況，確定了“讓孩子們從這里走向遠(yuǎn)方”的辦學(xué)理念，明確“培養(yǎng)進(jìn)取、包容、敏健、樂(lè)學(xué)的海星賢少年”的育人目標(biāo)，努力使來(lái)自五湖四海的學(xué)生在這里涵養(yǎng)素養(yǎng)、啟航夢(mèng)想。

學(xué)校因地制宜，積極挖掘鄉(xiāng)土文化資源，以“海文化”為引領(lǐng)，以“厚藍(lán)色底蘊(yùn)，建和潤(rùn)校園”為目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并分步實(shí)施校園環(huán)境改造升級(jí)工程。進(jìn)入校園，“?！钡臍庀涿娑鴣?lái)，藍(lán)色的基調(diào)、海洋元素的裝飾形成了海灣小學(xué)別具一格的“海文化”校園環(huán)境。依托“城鄉(xiāng)一體化”項(xiàng)目和“星光燦爛”項(xiàng)目，學(xué)校建設(shè)了十余間專用教室，還完成了“海閱籬屋”海洋文化特色圖書館的改建，讓鄉(xiāng)村孩子也能使用現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施。

利用周邊漁人碼頭、風(fēng)箏放飛場(chǎng)、雷達(dá)營(yíng)、碧海金沙等社區(qū)教育資源，海灣小學(xué)積極研發(fā)關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三線并進(jìn)的“海星”主題實(shí)踐活動(dòng)模塊課程。2020年，學(xué)校開啟了“海星閃亮”主題式綜合活動(dòng)課程實(shí)踐，從學(xué)生生活出發(fā)選取主題，圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的自然融入以及學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探索真實(shí)世界，形成對(duì)自我、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)。如：“漁人碼頭行”通過(guò)詩(shī)歌朗誦、估測(cè)風(fēng)車高度、清理海洋垃圾等活動(dòng)，提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí);“箏箏日上”主題課程讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝制作、學(xué)習(xí)“風(fēng)”的知識(shí)和放風(fēng)箏技巧，在綠茵場(chǎng)上放飛希望和夢(mèng)想。

豐富的在地資源不僅為海灣小學(xué)的課程建設(shè)提供了有力支撐，還讓學(xué)生形成了包容、自信、進(jìn)取的“海文化”成長(zhǎng)特質(zhì)。2021年6月，海灣小學(xué)成為上海市“小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程”第三批試點(diǎn)校，為課程建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。

創(chuàng)新引航發(fā)展

2017年9月，海灣小學(xué)依托“城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計(jì)劃”與靜安區(qū)教育學(xué)會(huì)合作開展精準(zhǔn)委托管理。此外，學(xué)校還加入了上海市愉快教育研究所。在兩個(gè)有力外援的支持下，學(xué)校大力探索課堂教學(xué)新模式——基于精準(zhǔn)學(xué)情分析的支架式教學(xué)。愉快教育研究所的專家來(lái)校指導(dǎo)時(shí)，幫助教師厘清了課堂改革的三個(gè)目標(biāo)，即觀念上要從“為分而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)而教”，教學(xué)設(shè)計(jì)要從“以教為線索”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為線索”，教師對(duì)課堂的把握要從“高控制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咭龑?dǎo)”。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，搭建符合學(xué)生年齡和認(rèn)知的“支架”幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校與靜安區(qū)教育學(xué)會(huì)建立教師隊(duì)伍共培機(jī)制。每周，學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到海灣小學(xué)，通過(guò)專家講座、聽課評(píng)課，浸潤(rùn)跟崗、課例研究等形式對(duì)學(xué)科教研進(jìn)行指導(dǎo)。“三年里，我聽組內(nèi)隨堂課46節(jié)，聽導(dǎo)師上課15節(jié)，專題研討20多次，導(dǎo)師學(xué)校學(xué)習(xí)10多次，聆聽導(dǎo)師的主題講座10多次。這些絕不僅僅是數(shù)字的積累，更是我努力提升教學(xué)智慧的見證?！焙承W(xué)的一位數(shù)學(xué)教師感慨道。學(xué)校緊抓契機(jī)，運(yùn)用專家資源對(duì)薄弱學(xué)科建設(shè)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，對(duì)支架式教學(xué)搭建支架、進(jìn)入情境、自主探索、共同合作、反饋評(píng)價(jià)等內(nèi)容反復(fù)研磨，幫助教師突破教學(xué)瓶頸。

此外，各教研組積極創(chuàng)新教研方式，以問(wèn)題和需求為導(dǎo)向，幫助教師解決教學(xué)困難、提升教學(xué)水平。通過(guò)校際同課異構(gòu)、專題講座、專題研討、聽課評(píng)課、視頻分析、集體磨課、跨區(qū)聯(lián)合教研等形式，滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。例如，數(shù)學(xué)教研組通過(guò)組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、開展項(xiàng)目研究、拓寬交流平臺(tái)、提煉教學(xué)主張、創(chuàng)新視頻教研“五大舉措”，提升了教研實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教科研能力，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

對(duì)“支架式教學(xué)”的創(chuàng)新探索促使教師成長(zhǎng)為科研型教師，從而實(shí)現(xiàn)科研興師、科研興教、科研興校。在愉快教育研究所舉辦的市“樂(lè)學(xué)杯”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)比中，海灣小學(xué)獲得數(shù)學(xué)二等獎(jiǎng)、語(yǔ)文三等獎(jiǎng)和英語(yǔ)三等獎(jiǎng)。優(yōu)異的成績(jī)與教師的努力密不可分，更得益于專家資源對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的幫助。

合作實(shí)現(xiàn)增值

剛到海灣小學(xué)時(shí)，丁蓮娟笑稱學(xué)校的教師隊(duì)伍是“高輕平”——“高”是顏值高，“輕”是年紀(jì)輕，“平”是發(fā)展平臺(tái)有限。教師素質(zhì)是立校之本，教師隊(duì)伍的發(fā)展，不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的根本保證，更是教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。近年來(lái)，在奉賢區(qū)以區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心、市域優(yōu)質(zhì)資源為外援、成員學(xué)校組團(tuán)的“1+1+X”教育集團(tuán)化辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，海灣小學(xué)依托教院附小教育集團(tuán)和靜安教育學(xué)會(huì)精準(zhǔn)托管兩股力量，大力推進(jìn)“星海引航”項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一方面，海灣小學(xué)與集團(tuán)各校建立“五動(dòng)”機(jī)制，在管理互動(dòng)、課程走動(dòng)、教研聯(lián)動(dòng)、教師流動(dòng)和評(píng)價(jià)促動(dòng)中推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。李玥是海灣小學(xué)唯一的音樂(lè)教師，雖有好底子，卻苦于無(wú)人帶教，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織總是不盡如人意。無(wú)奈之下，丁蓮娟求助于教院附小，于是，兩校音樂(lè)教師互換，教院附小的教師來(lái)到海灣小學(xué)支教，李玥則到教院附小頂班跟崗。在附小浸潤(rùn)了一學(xué)期的李玥回到海灣小學(xué)后，丁蓮娟欣喜地發(fā)現(xiàn)，李玥能夠在課堂上全情投入，巧用音樂(lè)指令調(diào)控常規(guī)。不久之后，李玥參加了區(qū)級(jí)課堂教學(xué)研討展示，還成了名師工作室學(xué)員，在市體育藝術(shù)領(lǐng)域教師專業(yè)技能展示評(píng)選活動(dòng)中獲小學(xué)音樂(lè)學(xué)科1個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)，2020年還參加了小學(xué)音樂(lè)“空中課堂”的錄課。

另一方面，學(xué)校對(duì)不同層級(jí)教師提出不同的任務(wù)，建立“靜安—海灣小學(xué)”雙導(dǎo)師帶教制度，由托管學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員帶教本校骨干教師，本校骨干教師作為同伴導(dǎo)師帶教組內(nèi)青年教師。成熟教師加入附小集團(tuán)TCG工作室，參加各工作室項(xiàng)目研究，進(jìn)一步提升科研能力。同時(shí)，校本研訓(xùn)通過(guò)“師德錘煉、內(nèi)功修煉、實(shí)戰(zhàn)歷練”三大課程提升教師的師德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、育德能力、教學(xué)能力和科研能力。“對(duì)教師的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)不能只看橫比，還要看縱比，要讓每一個(gè)教師都能看見‘增值的空間。”丁蓮娟說(shuō)。

海灣小學(xué)緊鄰上海師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等高等院校，在將優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀人才“引進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，也為高校人才和高校基礎(chǔ)教育研究提供實(shí)踐平臺(tái)。2021年4月，上海師范大學(xué)到海灣小學(xué)調(diào)研，充分肯定了海灣小學(xué)多年來(lái)在軟硬件建設(shè)中取得的成績(jī)，并與奉賢區(qū)教育局達(dá)成合作辦學(xué)意向。兩個(gè)月后，雙方就合作辦學(xué)正式簽約，海灣小學(xué)更名為“上海師范大學(xué)附屬奉賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，迎來(lái)了全面提升辦學(xué)品質(zhì)的新發(fā)展機(jī)遇。

新時(shí)代、新成長(zhǎng)，為滿足海灣旅游區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求、建設(shè)南上海品質(zhì)教育區(qū)，海灣小學(xué)努力汲取營(yíng)養(yǎng)，從“小樹苗”長(zhǎng)成了“參天大樹”。