殷樂(lè)

摘 要： 想要走出“高耗、低效”的困境，創(chuàng)建高效的中職英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，用愛和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，合理利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)活動(dòng);師生關(guān)系;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0072-02

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在獲取知識(shí)、技能以及方式的同時(shí)，盡情享受學(xué)習(xí)過(guò)程，從而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。本文針對(duì)中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)問(wèn)題，分析中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建措施。

一、 中職英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題

中職學(xué)校的生源情況和教學(xué)情況并不樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)很多文化課程如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的掌握并不是很牢固。而一些中職學(xué)生缺少自控能力，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些擾亂課堂秩序的行為。其次，部分教師仍沿用“照本宣讀”的教學(xué)方式，“填鴨式”和“一言堂”的情況隨處可見，還有一些教師并未認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的作用，覺(jué)得自己在課堂上就是權(quán)威的象征，難以和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，如何創(chuàng)設(shè)高效的中職英語(yǔ)教學(xué)課堂成為廣大教育工作者需要思考的問(wèn)題。

二、 中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建措施

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)更具趣味性的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，自主投入到課堂學(xué)習(xí)中。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)中也有句諺語(yǔ)：A good start is half the battle.想要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中著重關(guān)注課堂導(dǎo)入活動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。這不僅可以讓學(xué)生跟隨教師一起遨游在知識(shí)的海洋中，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，而且可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生愉快地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)懸念引起學(xué)生的注意，或提出引人深思的問(wèn)題，借助話題導(dǎo)入引起學(xué)生的注意，或直觀地利用教學(xué)工具、圖片以及演示開始教學(xué)活動(dòng)，如唱英文歌曲，或是進(jìn)行猜一猜、跟隨我、逛街等游戲，或應(yīng)用視頻導(dǎo)入，提升課堂趣味性，讓課堂氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以中職學(xué)生的性格特點(diǎn)為切入點(diǎn)，把唱歌與游戲活動(dòng)應(yīng)用到中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“Where has all my money gone？”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，把逛街游戲引入到課堂中，讓學(xué)生想象自己去逛街的時(shí)候，都會(huì)購(gòu)買哪些物品。此外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的單詞與句子編唱歌曲。這樣邊唱邊學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠降低課程學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶。

2.利用實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在內(nèi)容與感情上進(jìn)行交際的過(guò)程，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以，在交際中學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的方式。教師應(yīng)熟練地將交際理論運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力獲得提升。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)一些難易適中的課余活動(dòng)，如英語(yǔ)知識(shí)搶答、單詞記憶比拼、文章朗讀比賽等。競(jìng)賽能夠使學(xué)生想要參與其中、勇于爭(zhēng)先，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，教師可借助競(jìng)賽活動(dòng)使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，并獲得成就感，提升自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，并長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)營(yíng)造生活化的課堂語(yǔ)言環(huán)境。例如，在教學(xué)“Tell me how to do it？”時(shí)，教師就可以把文具店引入到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，輪流扮演購(gòu)物者與售貨員，并讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話展示。扮演購(gòu)物者的學(xué)生詢問(wèn)商品不同的價(jià)格及規(guī)格，扮演售貨員的學(xué)生則回答出文具的價(jià)格和規(guī)格，如“How much is this pen？ The price of this pen is brown， black and blue is 2 Yuan.”

3.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，用愛和學(xué)生產(chǎn)生共鳴

中職英語(yǔ)教師想要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，就要在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，使學(xué)生持續(xù)處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，并深深沉浸其中。教學(xué)不只是教和學(xué)之間的關(guān)系，也是教師和學(xué)生在思想與情感上的交流。教師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的情感與意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。通常而言，學(xué)生如果喜愛某個(gè)教師，那么在該教師的課上就會(huì)非常活躍，自然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加高漲。所以，教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)注重情感的投入，用關(guān)愛與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還應(yīng)借助自己的語(yǔ)言和行為使學(xué)生受到鼓勵(lì)，感到自己是被尊重的，進(jìn)而不再懼怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，敢于說(shuō)英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

4.合理利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

含淚播種的人一定能含笑收獲。想要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，就要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感。適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生獲得成功的喜悅感，進(jìn)而更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師可使用帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，如對(duì)回答正確的學(xué)生說(shuō)“Well done.”“Fantastic job.”“Looking good.”等，或者利用同學(xué)的掌聲對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，而對(duì)回答錯(cuò)誤或是回答不全面的學(xué)生說(shuō)“Come on， you can also become better.”。如果學(xué)生在課上回答錯(cuò)誤，教師也不要進(jìn)行過(guò)分批評(píng)，尤其是對(duì)英語(yǔ)水平本來(lái)就不高的學(xué)生更不能進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊。這時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)其在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的錯(cuò)誤報(bào)以寬容，在課堂上使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與其交談，使其對(duì)英語(yǔ)更加感興趣，進(jìn)而獲得成就感。自尊心對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分可貴的，但也是十分脆弱的，教師應(yīng)小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，不破壞學(xué)生在同學(xué)面前的形象。教師應(yīng)能夠?qū)Σ煌愿裉攸c(diǎn)的學(xué)生靈活地采用各種表?yè)P(yáng)方式，以防出現(xiàn)濫用表?yè)P(yáng)或是缺少根據(jù)的廉價(jià)表?yè)P(yáng)的情況。