李致林

摘 要：作為教育領(lǐng)域新興的信息化手段之一，微課以傳統(tǒng)教學無可比擬的應(yīng)用優(yōu)勢受到廣大師生的青睞，特別是培養(yǎng)中職學生對美的感悟和理解、美術(shù)技法的學習上助益明顯，切實改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學的枯燥僵硬，有力地促進了中職學生的全面發(fā)展。本文立足于微課的實踐意義，對其在中職美術(shù)教學中的應(yīng)用路徑進行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：微課;中職美術(shù)教學;意義;應(yīng)用探索

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.008

以專業(yè)技能培養(yǎng)見長的中職教育是立德樹人、發(fā)展學生全面素質(zhì)的重要陣地，其中美術(shù)作為幼兒教育、設(shè)計等專業(yè)的基礎(chǔ)學科，更是擔負著培養(yǎng)學生審美力、創(chuàng)造力的重任。部分中職學生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、學習能力不強，致使出現(xiàn)課堂效率低下、成績停滯不前等窘?jīng)r?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學手段頻出，其中微課如同一顆冉冉升起的新星吸引了大家的注意，本文對其在中職美術(shù)教學中的應(yīng)用實踐也展開了一系列探索。

一、微課應(yīng)用于中職美術(shù)教學的實踐意義

微課，顧名思義，就是“微小的課程”，即以教學短視頻為載體講解具體知識點或環(huán)節(jié)的資源組合方式，是技術(shù)信息化與現(xiàn)代教育課程結(jié)合的產(chǎn)物。中職美術(shù)課程是美育教育的重要環(huán)節(jié)，更是設(shè)計、教育等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，鑒于部分中職學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、藝術(shù)修養(yǎng)不強的現(xiàn)狀，將微課引入美術(shù)課堂的意義不容忽視。

其一，借助微課資源性特點激發(fā)學生熱情。微課雖然時間短，但卻可以囊括豐富的教學資源，以廣闊的美術(shù)天地吸引學生、引導學生，使其產(chǎn)生源源不絕的學習動力和旺盛的學習熱情。首先，微課以直觀可視的短視頻向?qū)W生展示了豐富多彩的美術(shù)世界，讓他們明白了國畫、素描、油畫等表現(xiàn)形式，好似撥開了眼前朦朧的面紗，使其從中感受到美、體悟更深層次的美，也學習到了更多的美術(shù)技能。其次，微課可以從不同角度展示各專業(yè)發(fā)展中的美術(shù)因素，使學生清晰地感觸到美育對于專業(yè)長期發(fā)展的幫助、自身人格修養(yǎng)的提高，進而視野越來越開闊、審美水平越來越高。

其二，借助微課層次性特點尊重學生差異。每個學生的學習能力、學習習慣等各有不同，尤其對美的理解也不同，表現(xiàn)方式也差異明顯。很多學生并不能在短短的課上時間完成美術(shù)技法學習，他們需要進行課前預習和課后復習，而微課應(yīng)用于教學的方式是比較靈活的，將微視頻上傳到學習平臺上，學生可以在教室學、在宿舍學，可以在課前學、課后學，時間并不限制，一遍沒學會還可以反復學，同時微視頻的種類有很多，有繪畫基礎(chǔ)知識點、有技法提升拓展等，滿足不同層次學生的學習需求，真正做到因人而異，幫助學生扎實掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，有助于自主學習習慣的養(yǎng)成。

其三，借助微課針對性特點幫助學生理解。研究表明，中職學生集中注意力的有效時間多在十分鐘左右，而微課提供的視頻大多是5—10分鐘，短小的內(nèi)容恰恰貼合了學生的學習心理，避免了學生產(chǎn)生沉重的心理壓力;很多抽象的美術(shù)概念僅靠語言講解是不易明白的，教師可以在微課中對一個知識點或教學環(huán)節(jié)進行重點講解，讓學生集中精力“攻克難關(guān)”，也可以將講解過程設(shè)計錄制，以直觀的形式清晰明了地展示具體技法或知識點，如此生動有趣的形式很容易引發(fā)學生興趣，使其主動去理解抽象美術(shù)概念，在優(yōu)化教學效果的同時也能深化理解力、審美力。

二、微課應(yīng)用于中職美術(shù)教學的實踐路徑

（一）借助微課自然導入

好的開始是成功的一半，課堂導入是否精彩直接影響學生是否能夠進入學習狀態(tài)，進而取得較高的學習效率，中職美術(shù)教學更是如此。中職學生對現(xiàn)代技術(shù)都比較好奇，也愿意通過信息技術(shù)手段學習知識，因而上課伊始教師就先播放與教學內(nèi)容密切相關(guān)的微課視頻，可以是以前學習的舊知識產(chǎn)生的共性問題，可以是與本課主題的情境導入，也可以是各種前沿美術(shù)信息的匯總，通過資源量大、主題明確的微課視頻能夠在短時間內(nèi)鋪陳大量信息，渲染出與教學內(nèi)容相貼合的學習氛圍，很快抓住學生的眼球，使其身心沉浸在視頻內(nèi)容中，順其自然地進入到課堂學習狀態(tài)中，為后續(xù)學習創(chuàng)造良好的條件。

（二）借助微課學會觀察

觀察能力是提升審美力、創(chuàng)造力等藝術(shù)素養(yǎng)的必備能力。不管是畫人物肖像，還是畫出惟妙惟肖的魚蟲花鳥，都需要抓住事物的主要特征，而這就需要學生具備一定的觀察能力，微課則為美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)提供了幫助。不管是不能搬上課堂的大件物品、山水，還是能夠讓學生實物觀賞的小物件，整體性和細致性地觀察揣摩都可以借助微課來完成。教師先用微課視頻整體展示實物，從不同角度觀察其整體上有哪些特點，正面是什么形象、側(cè)面是何種樣子等，進而產(chǎn)生整體性的印象，再用微視頻將其細節(jié)進行不同方面的展示，表面是什么樣的、里面是什么構(gòu)造等，將每一個細微之處都記在心里且形成自己的直觀認識。這樣學生跟著微課把審美對象從整體到局部、從宏觀到微觀一一梳理，既了解了物體的具體形貌，又學會了科學觀察方法，提升了觀察能力。

（三）借助微課創(chuàng)設(shè)情境

教學情境是課堂教學的基礎(chǔ)，而符合學情、吸引學生的教學情境則是優(yōu)化教學過程、提升教學效果的重要助力，微課則是創(chuàng)設(shè)學生感興趣教學情境的一大利器。在中職美術(shù)課堂中，教師可以借助微課營造出貼近教學主題的教學情境，以海量資源的集中展示、直觀的感受刺激學生的思維、渲染學習氛圍，讓學生的情緒隨著情境變化而變化，開動腦筋聯(lián)想思考，進而碰撞出靈感的火花，在“妙手偶得之”的思維飛躍中提升自身的審美能力。需要注意的是，微課內(nèi)容要具備吸引力，最好選用新穎的材料，如學生現(xiàn)實生活中的美好場景、時政要聞、社會熱點、學生關(guān)心的問題等，讓學生眼前一亮，從而積極主動地通過視頻進行美術(shù)學習。