賈斌

摘 要：隨著新課改的不斷深入推行，當(dāng)前教育教學(xué)的方式方法也得到了有效的改革和創(chuàng)新，在高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)自學(xué)法得到了普遍的應(yīng)用。其作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，根據(jù)高中生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生采取適宜的引導(dǎo)方法，將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面上，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都起到了有效的促進(jìn)作用。本文就主要針對(duì)引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法;高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.023

引導(dǎo)自學(xué)法更加符合了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)于人才的要求，其在教學(xué)中不僅使教師和學(xué)生的角色定位更加明確，還實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)任務(wù)的合理分配，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在新時(shí)代的背景下，教師要緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，以素質(zhì)教育和新課改的要求作為教學(xué)的宗旨，在教學(xué)中要尊重學(xué)生之間存在的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，以當(dāng)前高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，積極在自己的教學(xué)模式中引入和運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時(shí)促使學(xué)生的綜合能力在教學(xué)活動(dòng)中得到全面的培養(yǎng)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到飛躍性的提升。

一、引導(dǎo)自學(xué)法的內(nèi)涵

引導(dǎo)自學(xué)法順應(yīng)了當(dāng)代素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求，教師可以通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，高效實(shí)現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主地進(jìn)行知識(shí)的獲取和探究。引導(dǎo)教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)和技能的獲取。在引導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先，教師要保持課堂教學(xué)的新穎性，無論是教學(xué)活動(dòng)還是課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都要確保其具有一定的創(chuàng)新性，并且要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)開展的主要依據(jù)，使引導(dǎo)自學(xué)法能夠切實(shí)地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。其次，教師要時(shí)刻保持教學(xué)中的引導(dǎo)性，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。最后，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，做到化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼生活實(shí)際，促使學(xué)生的綜合能力得到提高。

二、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）新課改背景下的必然趨勢

在當(dāng)代素質(zhì)教育的背景下，對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)也是提出了更多的要求，不僅要在教學(xué)中做到對(duì)知識(shí)的有效傳授，還要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到不斷的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常是以教師為主導(dǎo)，教師進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這不僅忽略了學(xué)生的感受，弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，更加使學(xué)生的思維發(fā)展受到了一定的限制，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下的情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了自主性和主動(dòng)性。所以，在新時(shí)代的教學(xué)中，教師必須要不斷地創(chuàng)新和改革教育教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展和成長。引導(dǎo)自學(xué)法的有效應(yīng)用，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展都有著積極的作用。

（二）高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的需求

由于受到應(yīng)試教育的影響，在高中的化學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，教師往往以學(xué)生成績作為評(píng)定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展極其不利，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了固化的學(xué)習(xí)思維，通過死記硬背的方式進(jìn)行化學(xué)公式的記憶，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法做到對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效掌握，不能在實(shí)踐中做到化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率得不到提高。同時(shí)，教師所采取的教學(xué)方法也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不具有一定的科學(xué)性與合理性。在教師隊(duì)伍中，也有很多專業(yè)知識(shí)水平較高的教師，但是這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力仍然不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和成果的提升較為緩慢，影響了學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)的重要性，課堂氛圍也較為沉悶，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不具有較高的積極性，再加上化學(xué)知識(shí)較為枯燥，很多的學(xué)生都逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)科失去了信心。高中化學(xué)知識(shí)所涵蓋的范圍較廣，知識(shí)難度也較大，教師在教學(xué)中采取的方法不具有一定的針對(duì)性，也導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生無法做到對(duì)知識(shí)的掌握和理解，甚至有的學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了厭惡的情緒，從而影響了學(xué)生的自主性。

三、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

高中化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理的有效掌握，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也有著重要的影響?；瘜W(xué)知識(shí)所涵蓋的范圍廣泛，且具有一定的科學(xué)性和邏輯性，這導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難較多，無法做到對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效掌握和理解。還有一些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心，積極性也較高，但是對(duì)于枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)則毫無興趣，只懂得背記化學(xué)公式，卻不懂得如何運(yùn)用。這需要高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)自學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究和思考，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)公式背后的實(shí)驗(yàn)原理，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和理解能力，從而提高教學(xué)的成果和質(zhì)量。

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

高中化學(xué)教學(xué)中，教師要明確自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常占據(jù)了課堂中的主導(dǎo)位置，采取滿堂灌的教學(xué)方式，這導(dǎo)致很多教師的思想較為固化，無法有效地適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展，教學(xué)理念落后，無法從傳統(tǒng)教學(xué)模式中有效地抽離出來。引導(dǎo)自學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，以引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確開展探究活動(dòng)為主，所以，作為新時(shí)代的教師，我們必須要明確自身在教學(xué)中的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效率。