盧西奉

摘要：2020年新冠疫情期間，學(xué)生只能在家里學(xué)習(xí)，我們一線教師響應(yīng)國家關(guān)于“停課不停學(xué)”的號召，搖身變成“教學(xué)主播”，成為線上教學(xué)的“逆行者”。因為是第一次進(jìn)行線上教學(xué)，一系列的問題便擺在老師的面前。如何實現(xiàn)線上教學(xué)的效果，這是所有一線老師最關(guān)注的問題。而線上教學(xué)效果的反饋直接體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的完成情況上，所以教師需要在科學(xué)合理地布置作業(yè)和批改作業(yè)兩方面下功夫。本文就這個問題做一些試探性的研究。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 作業(yè)設(shè)計? 層次性? 趣味性? 啟發(fā)性? 小組合作

線上教學(xué)已經(jīng)有一段時間，老師和學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了這種新型教學(xué)模式。語文學(xué)科教學(xué)期間，我一直在努力摸索，希望取得最佳的教學(xué)效果，經(jīng)過不斷地反復(fù)實踐，我在作業(yè)布置和批改方面的探索小有成效。簡言之就是：豐富多彩的作業(yè)設(shè)計，靈動高效的作業(yè)批改。

一、作業(yè)設(shè)計要豐富多彩

（一）層次性

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有差異的。我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種差異。比如，我們要求學(xué)生用手抄報、繪畫形式完成作業(yè)，但是部分同學(xué)的繪畫能力比較弱，可能沒有辦法完成這樣的作業(yè)。那怎么辦呢？我嘗試引導(dǎo)這部分學(xué)生采用朗誦、制作等實踐性活動來完成作業(yè)，并發(fā)送到釘釘班級群，集贊最多者獲得“冠軍”榮譽(yù)稱號。布置作業(yè)時，我設(shè)計“居家隔離手抄報”，通過讓不同層次的孩子根據(jù)自己的選擇，充分表達(dá)自己對戰(zhàn)役前線黨員干部、醫(yī)務(wù)工作者、軍人、志愿者等“逆行者”的尊敬和愛戴，讓孩子們認(rèn)識到他們才是我們心目中的“明星”，是新時代最可愛的人。這樣的作業(yè)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，提高他們完成作業(yè)的積極性。事實證明，這樣分層次的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生完成的效果十分理想。

（二）趣味性

興趣是最好的老師。沒有興趣和欲望的學(xué)習(xí)和作業(yè)會扼殺學(xué)生探求知識的興趣和欲望。因此，我根據(jù)語文教材的需要，從學(xué)生的年齡特征、生活實際出發(fā)，設(shè)計一些有趣的作業(yè)，如在古詩詞課文學(xué)習(xí)中設(shè)置一場“短視頻誦讀比賽”，要求家長配合孩子。這種“親子互動”式作業(yè)讓學(xué)生從“要我做”變成“我要做”“我愛做”，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這種新型、有趣的作業(yè)也激發(fā)了很多家長的興趣，他們特別珍惜來之不易的機(jī)會，興致勃勃地參與孩子的誦讀表演。家長們當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)化妝師，當(dāng)攝影師，當(dāng)觀眾……豐富的角色變化不僅讓家長體會到老師教學(xué)的不易，體驗到老師的辛苦，并用實際行動尊重老師的勞動，給孩子做出了榜樣。當(dāng)然，有比賽，就要有激勵。所以比賽后，我專門在釘釘班級群里評出一、二、三等獎，設(shè)計出富有班級特色的電子版獎狀，直接發(fā)給學(xué)生，讓孩子在家也能得到老師的鼓勵和表揚，從而在班級形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

（三）多樣化

小學(xué)語文作業(yè)的多樣化可以使學(xué)生在輕松愉悅的情境中，運用豐富的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、多方位地感知、獲取知識。我嘗試改變作業(yè)的單一形式，把聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、制作、表演、朗誦等形式巧妙地融合，讓學(xué)生動手、動腦、動口……這樣的作業(yè)設(shè)計非常符合孩子的個性特征，把語文技能的培養(yǎng)和活動結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官都能參與到活動中。當(dāng)然，作業(yè)的效果也顯而易見，學(xué)生們都興趣盎然地完成了作業(yè)，而且作業(yè)非常精彩。

（四）實踐性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐，不用刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”這些理念充分說明，語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。

“宅”家抗“疫”，“停課不停學(xué)”，在特殊時期，老師和學(xué)生一起努力適應(yīng)線上教學(xué)的模式。不管是線上還是線下教學(xué)，教學(xué)效果始終都是教師和家長們最關(guān)心的問題之一，尤其是作業(yè)——作為衡量教學(xué)的一種方式，就顯得尤為重要。而在線上教學(xué)的模式中，實踐性作業(yè)特別有助于學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來，在活動中增長知識，增長才干。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理規(guī)律，結(jié)合教材和生活實際，通過新穎有趣的方式，布置實踐性作業(yè)。如春節(jié)后學(xué)習(xí)年俗，布置習(xí)作《包餃子》，讓家長配合學(xué)生完成制作餃餡、和面、搟皮、包餃子的程序，學(xué)生在參與勞動的全過程中獲得了勞動成果的快樂，有實踐，有體驗，有收獲。

二、作業(yè)批改要靈動高效

作為一線教師，要對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，最重要的體現(xiàn)就是認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)。我批改作業(yè)時注重利用評語、留言等跟學(xué)生互動。通過互動，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到語文學(xué)習(xí)的幸福和快樂，努力讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生身心健康的成長點。

線上教學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)批改作業(yè)的學(xué)問可大了！通過批改作業(yè)，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并相應(yīng)地調(diào)整線上直播答疑的方案，為輔導(dǎo)學(xué)生提供直接準(zhǔn)確的依據(jù);還可以讓學(xué)生主動、清楚地知道自己的問題出在哪里，及時訂正，補(bǔ)缺補(bǔ)差。

對于線上教學(xué)這種新模式，網(wǎng)上批改作業(yè)比在校批改勞動量更大，就作業(yè)反饋這一項就需要大量的精力和時間，但是我們一線教師不能被困難嚇倒，要在堅持的同時尋求更高效的方法。如何讓批改作業(yè)這個環(huán)節(jié)在線上教學(xué)中發(fā)揮其有效的功能呢？我從以下幾個方面進(jìn)行探索，效果很突出。

（一）批改作業(yè)要有一定的啟發(fā)性

對于線上教學(xué)作業(yè)的批改，我改變了線下教學(xué)打“√”或“×”的常用方式，因為這樣的方式缺乏激勵性，還有可能挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，一個“×”無法讓其知道錯在哪里。于是我利用釘釘群的家校本功能進(jìn)行作業(yè)批改的新嘗試，當(dāng)我批改到既工整又正確的作業(yè)時，就把它評為優(yōu)秀作業(yè)，而且留言，比如：“這次作業(yè)完成得非常棒，老師感受到了你辛苦的付出，認(rèn)真的孩子才優(yōu)秀?！薄敖裉禳c點滴滴的付出，將會成為明天優(yōu)秀的基石”……當(dāng)我批改到有錯誤的作業(yè)，就在學(xué)生出錯的地方用波浪線、問號之類的符號引起學(xué)生的注意和思考，同時利用釘釘群家校本的語音批改功能，進(jìn)行語音講解，讓孩子明白錯在哪里。如果有句子需要修改的，我就拍個小視頻，邊講解邊修改，通過家校本發(fā)給學(xué)生，效果非常好。大部分家長還在釘釘群給我點贊：“這是一對一的教學(xué)??！”線上批改作業(yè)，不僅及時反饋了學(xué)習(xí)情況，還讓我感受到特殊時期批改作業(yè)的特殊方式帶來的快樂和效果。