趙菁

[摘要] 語文教學是培養(yǎng)學生認知能力的有效途徑。在初中語文閱讀教學中，教師需要幫助學生了解文章含義，從不同角度、不同層次剖析文章內(nèi)涵，鼓勵學生勇于表達自己的見解和質(zhì)疑，從而提升學生語文綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);中學語文;閱讀教學

中學語文教材中包含社會歷史發(fā)展、各地風土人情等，對開闊學生視野、豐富學生內(nèi)心情感具有重要價值。因此，在語文閱讀教學中，教師首先需要幫助學生深入挖掘文章內(nèi)涵，積累詞匯儲備，體會作者想要表達的人生道理，在閱讀中不斷提升學生語文核心素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學中的核心素養(yǎng)

中學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要目的在于加強學生實踐創(chuàng)新精神、豐厚學生人文底蘊，提升學生理解能力、寫作能力，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。語文核心素養(yǎng)包含科學、生活、責任等內(nèi)涵，并通過語文教材體現(xiàn)出來。而中學語文教材中存在大量古詩詞與文言文作品，學生學習教材內(nèi)容對傳承傳統(tǒng)文化、貫徹民族精神具有重要意義，且學生對于中華文化、民族精神的理解多從課文中獲得，如若學生在閱讀教學中沒有掌握正確的閱讀方法，則很難理解課文含義。隨著學生不斷提升閱讀能力，理解能力也會隨之加強，從而需要中學語文教師在閱讀材料選擇方面，多增添一些有關(guān)歷史的書籍、民族文化的內(nèi)容，幫助學生了解千百年來歷代人民的奉獻和創(chuàng)新，并引入一些世界文學內(nèi)容，從中體會不同國家風土人情，達到開闊視野、陶冶情操的教育目的。

二、核心素養(yǎng)背景下中學語文閱讀教學策略

1.深入挖掘閱讀文章含義

中學生在閱讀文章的過程中已經(jīng)能夠理解其基本含義，教師想要激發(fā)學生閱讀興趣，首先需要提升他們的閱讀水平，探討文章內(nèi)容。同時，教師還可以細致劃分不同文章的主題，讓學生更好地理解此類文章含義，鍛煉學生思維發(fā)散能力，加強學生語文綜合素養(yǎng)。其次，教師需要根據(jù)學生學習特點為其營造愉悅、輕松的教學氛圍，促使學生積極閱讀課文。在此過程中，教師積極帶領(lǐng)學生探討知識，引導(dǎo)學生逐漸理解作者在不同階段所要表達的情感、意義，通過相互問答的方式理解文章。最后，語文教師可以為學生拓展學習素材，讓學生閱讀一些有關(guān)社會的熱點新聞，并將其作為素材進行寫作，從中發(fā)表自己對事件的看法和心得。如此，教師既能夠從中了解學生身心健康情況，還有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，從而形成良好的道德品質(zhì)，讓學生喜歡閱讀，愿意表達自己的想法。

2.培養(yǎng)學生語文閱讀習慣

語文閱讀教學的目的在于幫助學生積累詞匯量、開闊視野，并豐富學生的內(nèi)心世界。中學語文教師在開展閱讀教學的過程中，可以鼓勵學生通過記錄的方式累積文章中的經(jīng)典語句、優(yōu)美詞匯，以此加強學生語言表達能力和詞匯運用能力。只有學生掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，才能夠為未來寫作文章打下堅實基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師需要鼓勵學生堅持良好的閱讀習慣，比如學生根據(jù)教師的安排認真記錄詞匯，摘抄其中優(yōu)美語句，以不斷豐厚知識儲備，加強自身文學底蘊。同時，教師還可以帶領(lǐng)學生共同點評文章的段落內(nèi)容，將其摘錄下來，寫出自己的想法和理解，以加強文章寫作能力，提升語文閱讀實效性。

3.延伸語文閱讀教學環(huán)境

在開展中學語文閱讀教學中，不僅需要在課堂中鍛煉學生閱讀能力、理解能力，還可以將其延伸到課堂外，將書本中的知識銜接實際生活，以達到學以致用的閱讀效果。因此，語文教師可以結(jié)合學生實際生活，為學生提供更多思維發(fā)展機會，不斷開闊學生視野，在豐富多樣的閱讀教學環(huán)境下激發(fā)學生閱讀積極性。例如，《端午節(jié)的鴨蛋》一課，首先帶領(lǐng)學生進行閱讀，然后讓學生回憶家鄉(xiāng)的特色美食，父母喜歡做的食物。在師生互動中將學生從課本拉回到現(xiàn)實生活中，促使語文閱讀教學更加靈活，以加強學生學習體驗。