應(yīng)衛(wèi)華

摘 要：在素質(zhì)教育階段，語文的學(xué)習(xí)是為學(xué)生奠定扎實(shí)文化知識基礎(chǔ)的主要教學(xué)課程，如何不斷提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及使語文教學(xué)工作與時俱進(jìn)的發(fā)展，是作為初中語文教學(xué)工作者需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的工作要義。閱讀作為語文教學(xué)中的重要板塊之一，在過去教學(xué)的過程中，由于教師對學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的認(rèn)識不足，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的開展長期存在一些問題，為此，本文將對近年來初中語文教學(xué)中群文閱讀這一教學(xué)策略進(jìn)行探究并提出相關(guān)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 群文閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.008

語文閱讀教學(xué)對初中年齡段學(xué)生而言不僅僅是閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，同時對該年齡段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文課堂長期以教師的講解為主，學(xué)生則處于被動狀態(tài)，久而久之，對其學(xué)習(xí)語文知識的興趣造成一定程度的不良影響。為使學(xué)生處于課堂的主體地位，群文閱讀這一教學(xué)方式成為促進(jìn)這一教學(xué)理念落實(shí)的有力教學(xué)舉措。

一、群文閱讀教學(xué)的積極意義

1.提升學(xué)生閱讀量

受升學(xué)壓力的影響，我國目前青少年兒童在課外閱讀方面較為欠缺，許多中小學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣能夠使其自身面對問題時理性思考，看待問題能夠站在辯證的角度進(jìn)行分析，由此可見，閱讀對人類發(fā)展的重要意義。群文閱讀這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師按部就班根據(jù)課本安排開展教學(xué)的刻板課堂教學(xué)，提升學(xué)生興趣的同時，使其在語文課堂前對語文課堂的教學(xué)內(nèi)容主動地進(jìn)行思考，使語文課堂的教學(xué)真正成為符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的高效課堂。

2.突出學(xué)生課堂主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些語文教師仍然以自身的講解為主要的教學(xué)模式，違背了新課改的教學(xué)理念，無法使學(xué)生成為課堂的主體。群文閱讀教學(xué)模式對這一教學(xué)問題能夠有效地進(jìn)行處理，在群文閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠通過教學(xué)選擇的同類文章主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并在此過程中，培養(yǎng)自身的思考方式、邏輯思維能力，使語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的高效課堂。

二、群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

群文閱讀，要求教師選擇相同文體的文章，數(shù)量在兩篇及兩篇以上，力求在教學(xué)過程中學(xué)生通過同類文章對作者傳達(dá)的情感進(jìn)行深刻的認(rèn)識，以此為學(xué)生思想觀念的形成營造積極向上的成長氛圍。教師可以在此過程中融入人教版八年級上冊《藤野先生》的內(nèi)容，通過魯迅先生對恩師的刻畫描寫以及《回憶魯迅先生》中對魯迅先生的描寫，多角度、全方位地為學(xué)生刻畫出一個生動的人物形象，使學(xué)生對魯迅先生有深刻的認(rèn)識，對其文學(xué)作品以及思想價值進(jìn)行多層次的了解。

2.打破常規(guī)語文課堂的局限性

傳統(tǒng)的語文課堂在時間和空間上均受到限制，沒有真正落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。通過群文閱讀這一教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使其在生活中對文學(xué)作品以及文字的運(yùn)用更加敏銳，使語文教學(xué)真正融入學(xué)生生活的方方面面，真正打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展思路不斷融入教學(xué)中，在應(yīng)用群文閱讀的基礎(chǔ)上，作為教育工作者可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展群文閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使群文閱讀的開展更加順利。例如，在群文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以選擇一位作者的多篇文章開展學(xué)習(xí)，用多媒體向?qū)W生介紹該作者除課本以外更多的生平軼事，以此促進(jìn)學(xué)生對文章情感以及作者的思想感情理解更加透徹。

作為初中語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)注重通過語文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。群文閱讀作為符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，作為初中語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)能力以及教學(xué)環(huán)境對這一教學(xué)模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并合理應(yīng)用，使語文課堂真正成為符合新課改要求、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

李淑賢《初中語文教學(xué)中群文閱讀的應(yīng)用策略》，《學(xué)周刊》2021年第19期。