姜佳薇

摘要：信息化教學(xué)是近年來(lái)許多高校都提出的一個(gè)教學(xué)手段，目的是提高教師的教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)資源的有機(jī)整合。在信息化教學(xué)的今天，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、問(wèn)題處理和分析能力都起到了不可替代的作用，綜合的使用信息化教學(xué)手段使教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生具有良好的互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);教學(xué)手段;師生互動(dòng)

在信息化教學(xué)手段的使用下，如何構(gòu)建良好互動(dòng)的師生關(guān)系，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，如何在教育教學(xué)中進(jìn)行改革，都是為了更好的完成既定目標(biāo)，使學(xué)生能夠更容易的突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有趣的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并合理的運(yùn)用。Photoshop是一門(mén)操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在課程中要求學(xué)生能有計(jì)劃、有條理地深入了解和完全掌握?qǐng)D形圖像處理知識(shí)和技能。并使學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐，達(dá)到熟練利用圖形圖像軟件做設(shè)計(jì)方案的能力。

一、信息化教學(xué)手段中能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，師生的良好互動(dòng)可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我們這里強(qiáng)調(diào)的師生互動(dòng)，不僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，當(dāng)然，這樣的互動(dòng)教學(xué)可以在課堂內(nèi)外進(jìn)行。在信息化的教學(xué)手段中，利用一些教學(xué)平臺(tái)也能夠讓學(xué)生們快速的，直接的進(jìn)行交流。比如教師在平臺(tái)中，發(fā)布一些討論內(nèi)容，學(xué)生即可以參與討論，也可以評(píng)價(jià)其他同學(xué)的討論，教師也可以隨時(shí)的查閱學(xué)生的討論內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容等情況，可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以隨時(shí)的向教師進(jìn)行詢問(wèn)，學(xué)生之間也可以相互協(xié)作的完成學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，這樣的互動(dòng)將會(huì)變得更有意義。

二、信息化教學(xué)手段下師生互動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)

（一）利用信息化平臺(tái)

在當(dāng)下，有許多互動(dòng)式的教學(xué)平臺(tái)，有APP形式的，有直接植入到PPT里面的，都是在為教學(xué)效果而服務(wù)的，在平臺(tái)中，我們能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的友好互動(dòng)和交流。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中可以用于學(xué)生的課堂考勤、課程內(nèi)容展示、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的記錄，包括課前預(yù)習(xí)和課后拓展都可以依托于教學(xué)平臺(tái)的使用。

（二）建立信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)資源

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教學(xué)資源在信息化教學(xué)環(huán)境下顯得尤為重要，資源可分為幾類：一是教師整合資源、發(fā)布資源，二是學(xué)生收集資源、上傳資源，三是教師和學(xué)生共建教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

在資源建設(shè)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較，有一種更好的教學(xué)資源就是“微課”。這也是翻轉(zhuǎn)課堂中經(jīng)常會(huì)使用到的一種教師與學(xué)生互動(dòng)的資源方式。與傳統(tǒng)的視頻資源相比較，微課資源主題性更加明確，具有很強(qiáng)的指向性和直觀性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)或任務(wù)的理解。不管是課前、課后、課中都可以起到事半功倍的效果。

（三）信息化教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用

利用學(xué)習(xí)平臺(tái)加大師生互動(dòng)的程度，一定要有互動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)支撐整個(gè)教學(xué)流程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源、教材資源、資源庫(kù)等相互協(xié)調(diào)和整合，其目的還是利用信息化新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)化，解決好再傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足，同時(shí)除了在課堂中的互動(dòng)拓展到課外去。

（四）利用信息化手段營(yíng)造課堂氛圍

在授課過(guò)程中，除了與學(xué)生的互動(dòng)以外可以增強(qiáng)課堂氛圍，教師也可以帶入一些現(xiàn)代的科技力量加入到教學(xué)環(huán)境中，利用仿真軟件、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等素材來(lái)激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，通過(guò)更直觀的觀察方式，是學(xué)生理解和掌握課程的知識(shí)點(diǎn)。

三、信息化資源的作用，提高學(xué)習(xí)效率

針對(duì)Photoshop這門(mén)課程，如何利用信息化資源來(lái)加大師生互動(dòng)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率呢？

（一）首先，設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，利用現(xiàn)代化的手段結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的任務(wù)單中就已經(jīng)明確提出了該任務(wù)的個(gè)數(shù)、任務(wù)的目標(biāo)、任務(wù)的知識(shí)要點(diǎn)、任務(wù)的重難點(diǎn)等，讓學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)充分的理解，為在課程中實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過(guò)課前測(cè)試，也能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情和對(duì)教學(xué)任務(wù)的掌握情況。

（二）其次，在課中，學(xué)生拿著“任務(wù)實(shí)訓(xùn)單”明確的熟知在課程實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)。在Photoshop這么課中，我們講課程內(nèi)容進(jìn)行整合，項(xiàng)目化的進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合有效的教學(xué)方法，在授課中與學(xué)生高頻的進(jìn)行互動(dòng)。教師在教學(xué)中扮演著組織者的角色，而學(xué)生才是課堂中的主體，將課前的學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂中進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)任務(wù)有結(jié)果時(shí)，可以進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以采用自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，這樣既增加了教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，又增加了學(xué)生對(duì)于作品標(biāo)準(zhǔn)的概念。

（三）最后，在課堂外繼續(xù)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)將課堂任務(wù)進(jìn)行延伸，目的是鞏固技能和加深與學(xué)生之間的互動(dòng)。

四、根據(jù)課程特性，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程的特性，建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，采用多元化的考核方式進(jìn)行考核，分為課前（自主學(xué)習(xí)任務(wù)、素材收集任務(wù)、討論區(qū)活躍率）、課中（線上回答問(wèn)題、作品匯報(bào)、作品效果）、課后（互動(dòng)交流、任務(wù)拓展）的方式分別實(shí)行過(guò)程性考核。目的是增加學(xué)生自我效能感，這一點(diǎn)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。

在Photoshop課程中，利用信息化手段進(jìn)行師生的互動(dòng)是非常有必要的，比如在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如果由教師一人評(píng)價(jià)，主觀性太強(qiáng)，往往不能辯證的去看待學(xué)生作品，那就利用信息化的手段進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，根據(jù)自己的審美原則來(lái)判斷作品，并給出一定的評(píng)語(yǔ)。

除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作品有評(píng)價(jià)以外，對(duì)于教師的教學(xué)水平也需要有一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮到教師的自我成長(zhǎng)，應(yīng)該從多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓教師有更多的信心來(lái)提升自己的信息化教學(xué)水平和能力，將更多有利于學(xué)生，有利于教學(xué)的的信息化手段進(jìn)行大膽的嘗試。

在教育信息化環(huán)境下，不再是單一的通過(guò)黑板將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是運(yùn)用信息技術(shù)和資源庫(kù)增強(qiáng)師生的良好互動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和綜合能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和課堂模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提升教師信息化素養(yǎng)有所改善，從而使教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。