張亦萱

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們而言，將是人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于高考帶來的壓力，很容易引起我們對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，最終不僅造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，嚴(yán)重情況下還會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)積極性，這與我們自身教育期望有著一定關(guān)聯(lián)，基于此，我們從學(xué)校、家庭以及自身這三個(gè)方面闡述自我期望的相關(guān)因素。

關(guān)鍵詞：自我教育;期望;影響因素

引言：

在高中時(shí)期，高中生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，因此高中生的教育期望值很容易受到各種因素的影響，其中主要包括學(xué)校和家長(zhǎng)的期望，還有自身的期望，這些自我期望都會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)。

1.自我期望的概述

在高中階段，學(xué)生的自我期望通常是一種逐漸構(gòu)成且具有自我觀念的特性，高中生的自我期望值會(huì)反映出自我的行為表現(xiàn)以及未來方向的發(fā)展程度。因此在這個(gè)過程中，自我期望通常是個(gè)人自我觀念的一種具體體現(xiàn)形式，同時(shí)也是和他人在交往過程與事物感知上的一種有效構(gòu)成[1]。當(dāng)我們對(duì)自己有著一定的認(rèn)知后，就會(huì)形成相關(guān)的想法，進(jìn)而存在自己的認(rèn)知當(dāng)中，并且在行動(dòng)中會(huì)逐漸朝著一定的目標(biāo)前行，通常在自我期望的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著三種不同的期望結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。首先是存在想象自身在他人心目中的形象特點(diǎn)，由于這是一種感受階段，所以也是一種對(duì)他人的自我感覺，其次是是自身形象的評(píng)價(jià)，自身形象評(píng)價(jià)是一種解釋和定義階段，同時(shí)也是對(duì)他人想象力的一種判斷，最后是對(duì)所有想象中的自我感覺構(gòu)成。從以上三種自我期望結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或者事物的互動(dòng)過程中，可以直接感知他人對(duì)自己評(píng)價(jià)和期望的影響，并且在此基礎(chǔ)上建設(shè)自我期望，使自身的其他行為逐漸受到影響。

2.影響高中自我教育期望的相關(guān)因素

2.1學(xué)校因素

在高中教育階段，我們自身的期望值很容易受到學(xué)校因素的影響，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是提升我們自身期望值的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，尤其是在高三階段的學(xué)習(xí)過程中，我們面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，因此很容易導(dǎo)致我們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，在這種情況下，使我們很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，從而影響到高考。針對(duì)學(xué)校因素的這種情況，就需要老師在教學(xué)中細(xì)心觀察我們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)，應(yīng)該及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)[2]。小小的鼓勵(lì)措施，能夠有效地改變我們的心理狀態(tài)，促使我們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校在教學(xué)過程中，也應(yīng)該通過一些活動(dòng)提升學(xué)生的自我期待。

2.2家庭因素

在家庭因素中，通常父母對(duì)我們會(huì)給予厚望，希望我們?cè)诟呖贾锌汲龊贸煽?jī)，進(jìn)入名牌大學(xué)，因此在教育方面，父母對(duì)我們的教育是非常嚴(yán)格的，這樣的教育期望值使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著很大的壓力。然而不同的家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等因素，使得父母在教育孩子的過程中，存在著各種不同的因素，當(dāng)父母的文化水平較低時(shí)，那么在對(duì)孩子的教育過程中，難以起到表率作用，同時(shí)父母對(duì)孩子的期望有著一定的局限性，但如果父母的文化水平較高，那在對(duì)孩子的教育教學(xué)中，會(huì)給孩子更好的教育環(huán)境，促使孩子向著更高的人生目標(biāo)前行，這些都會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)[3]。由于期望值的高低，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的目標(biāo)和動(dòng)力有所不同，嚴(yán)重影響到我們的學(xué)習(xí)心態(tài)和考試，這些都是家庭因素造成的。

2.3自我因素

自我因素主要表現(xiàn)在我們自身的一些習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，這些因素都會(huì)對(duì)我們自身的期望造成一定的影響。由于每個(gè)人的想法是不同的，而這些想法必定會(huì)對(duì)自己的期望產(chǎn)生影響，同時(shí)每個(gè)人的興趣愛好、價(jià)值觀都不同，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有喜歡的科目，也有不喜歡的科目，這些都會(huì)影響到我們的人生規(guī)劃，從而影響到參加高考的心態(tài)[4]。在高中學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)自身存在的各種影響因素而言，我們需要在學(xué)習(xí)中不斷的調(diào)整自己的心態(tài)，只有提高生活與學(xué)習(xí)的期望，才能確保我們擁有一顆上進(jìn)的學(xué)習(xí)心，面對(duì)高考和未來人生將無懼風(fēng)雨，勇敢前行。

結(jié)束語：

健康良好的期望對(duì)于我們的生活學(xué)習(xí)都有著重要的幫助，由于高中的學(xué)習(xí)壓力較大，如果缺乏足夠的期望，很容易導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏足夠的約束性，然而通常影響我們?cè)诮虒W(xué)中的期望因素有學(xué)校、家庭、自我這三個(gè)方面，因此在高中的學(xué)習(xí)和生活中，如何做好自我調(diào)節(jié)，就需要重視學(xué)校、家庭和自我這三個(gè)因素，具備優(yōu)質(zhì)性的影響，才能逐漸提升自我期望值，促使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠向著更高的教育期望著前行。

參考文獻(xiàn)

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