朱飛燕

摘要：眾所周知，課程評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的能力具有一定的推動(dòng)作用，以此教師除了重視課堂教學(xué)以外還要關(guān)注課堂評(píng)測(cè)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于知道生活具有一定的幫助，所以教師們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重視程度越來越高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在本篇文章中，筆者將以核心素養(yǎng)為教育理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新同時(shí)提出了一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)測(cè)的具體方法，以此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);評(píng)測(cè)策略

新時(shí)期，核心素養(yǎng)教育觀念深入人心，教師們除了重視基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的組織與開展以外，還十分關(guān)心學(xué)生能力的發(fā)展與提升。課堂教學(xué)的評(píng)測(cè)對(duì)于學(xué)生而言是一種檢測(cè)，也是一種督促，因此教師們?cè)趯W(xué)科教學(xué)過程中十分關(guān)注評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)的組織。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以秉承新核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)還以此作為指導(dǎo)課堂評(píng)測(cè)的理論支撐，通過評(píng)測(cè)的方式和講評(píng)的方式促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升和發(fā)展。

一、課堂評(píng)價(jià)合理化，發(fā)展學(xué)生的推理能力

課堂測(cè)評(píng)工作的開展是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，同時(shí)還可以督促學(xué)生不斷進(jìn)步。小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段，所以教師們十分重視能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師除了在課堂教學(xué)過程中采用合理化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以外，還會(huì)通過轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)方式，以此促使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下逐步發(fā)展推理能力。具備一定推理能力的小學(xué)生在解答難度更大的數(shù)學(xué)問題時(shí)更加游刃有余，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)進(jìn)一步提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的減法”內(nèi)容前，已經(jīng)掌握了關(guān)于小數(shù)加法的運(yùn)算方法與技巧，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新知識(shí)的講授前可以將混雜了小數(shù)加法和減法的小測(cè)題目呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成測(cè)評(píng)的過程中完成一些關(guān)于小數(shù)減法的運(yùn)算題目，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。在講解新知前，教師可以以測(cè)評(píng)中學(xué)生的答題情況進(jìn)行合理化的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠自主說出關(guān)于小數(shù)減法的計(jì)算方法，為后面新知的講授奠定基礎(chǔ)。在合理化的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)課程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心很高，推理能力也會(huì)由此升高，為高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂小測(cè)生活化，提升學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)后的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，教師們除了在課堂中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要采用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此滿足他們的學(xué)習(xí)需求。課堂評(píng)測(cè)也是教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，教師也可通過生活化的方式展開，促使學(xué)生在思考和探究式生活化問題的過程中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)感也在生活化評(píng)測(cè)中穩(wěn)步提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法（二）”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中通過生活化的方法展開激趣教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握除法計(jì)算方法。為了幫助學(xué)生鞏固新知，教師又將很多結(jié)合了生活話題和情境的除法問題呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生帶著愉悅的心情運(yùn)用剛剛掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題。生活化的小測(cè)題目對(duì)于學(xué)生而言具有一定的吸引力，他們會(huì)一改之前的狀態(tài)，積極且高效地完成題目，運(yùn)算能力和數(shù)感也隨之升高。

三、課堂總結(jié)信息化，增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)不僅僅總結(jié)課堂中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是回個(gè)整個(gè)課堂現(xiàn)狀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以起到總結(jié)的目的，也可以起到查漏補(bǔ)缺的效果?？萍歼M(jìn)步和發(fā)展進(jìn)程中，信息化的教學(xué)模式對(duì)于發(fā)展學(xué)生的能力意義重大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了打造信息化的數(shù)學(xué)課堂以外，還要注重課堂總結(jié)信息化，運(yùn)用信息化的手段概述課堂中的知識(shí)點(diǎn)，也由此促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)，使其綜合能力更上一層樓。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時(shí)可以組織合作探究活動(dòng)促使他們自主推理出三角形面積公式，并通過布置練習(xí)題的方式達(dá)到鞏固的效果。在講解練習(xí)題目時(shí)，教師借助多媒體將關(guān)于三角形面積公式推導(dǎo)的整個(gè)過程以及題目解答的方法以總結(jié)的方式呈現(xiàn)出來，以此加深學(xué)生對(duì)三角形面積的記憶，也由此增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀。

四、課堂經(jīng)驗(yàn)拓展化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)科的教育工作者不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系性，不管是教學(xué)方法的使用還是能力培養(yǎng)之間都存在著相互促進(jìn)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中使用的教學(xué)方法和評(píng)測(cè)方法或者總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)都可以拓展到語(yǔ)文或者英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)測(cè)時(shí)可以將整數(shù)、小數(shù)加減法、乘除法和分?jǐn)?shù)加減乘除法等以對(duì)比的方式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在對(duì)比中熟悉和掌握其中的運(yùn)算規(guī)律。與此同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生思考在英語(yǔ)或者語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是否也用到過這種方法，以此拓展學(xué)生思維，使其自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法間的相容性，并由此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一言以蔽之，在深化課程改革的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以秉承核心素養(yǎng)教育觀念指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，同時(shí)以此指導(dǎo)課程教學(xué)評(píng)測(cè)活動(dòng)的開展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率提升的同時(shí)數(shù)感、推理能力等全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。

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