王應(yīng)健

摘 ? 要：傳統(tǒng)文化作為中華民族的“根”和“魂”蘊含著豐富的人文精神和道德觀念，歷經(jīng)幾千年的積淀和發(fā)展成為中華獨特的文化精神符號，在小學(xué)語文的整個教學(xué)階段教師可以把握合適的時機引入傳統(tǒng)文化，以期為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)提供參考，使得小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;價值;融合

中華上下五千年的歷史文化具有源遠流長、內(nèi)涵豐富和意蘊悠長的特點，代表了中華兒女的道德觀和價值觀在新時代愈發(fā)發(fā)揮出指導(dǎo)性作用?；诨A(chǔ)階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，教師需要充分融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，逐步提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，間接達成弘揚民族精神、增強民族凝聚力的目標。小學(xué)生只有認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩方可以從內(nèi)心深處喚起文化學(xué)習(xí)熱情，真正將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中是多元化教育發(fā)展的必然要求。

一、更新小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新時期文化教育作為教育體系的重要組成部分得到了高度重視，真正把立德樹人和文化強國作為學(xué)科教學(xué)的終極目標。語文作為一門工具性、人文性和綜合性強的學(xué)科蘊含著豐富的人文素養(yǎng)，基于《完善中華民族傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》進行傳統(tǒng)文化的教育引導(dǎo)與小學(xué)語文教學(xué)高度契合。作為小學(xué)語文教師必須更新教育理念，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無論是詩詞、習(xí)俗、節(jié)日、民風(fēng)都可以作為文化教育的有效載體，使得小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐步擴展，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

例如，小學(xué)生的文化教育必須以身心發(fā)育規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合基礎(chǔ)的“唐詩三百首”到古文大家的經(jīng)典作品進行巧妙設(shè)計，深度挖掘語文教材中的文化教育素材可以達到預(yù)期的教學(xué)目標。像在小學(xué)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，選擇大部分小學(xué)生感興趣的《百家講壇》節(jié)目進行播放教學(xué)，這種通俗易懂、靈活風(fēng)趣的教學(xué)模式與小學(xué)生的綜合素養(yǎng)高度一致，拓展了小學(xué)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)形式，加強了學(xué)生的理解和應(yīng)用。

二、豐富小學(xué)語文文化教育形式，傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于弘揚民族精神、增強民族向心力和創(chuàng)造力具有重要作用，真正把文化教育放在重要的位置需要改進語文教學(xué)模式，避免受到傳統(tǒng)低效教育模式的影響而降低文化教育質(zhì)量。依據(jù)小學(xué)生的文化水平和學(xué)習(xí)能力，教師需要把傳統(tǒng)文化貫穿于語文學(xué)科教學(xué)活動的始末，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣、開展文化專題教學(xué)活動或者重在實踐體悟可以發(fā)揮文化教育的價值，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于引導(dǎo)小學(xué)生樹立人生觀和價值觀具有重要意義。加強漢字識字教學(xué)使得小學(xué)生真切感知到文字的形意美，滲透孝順、勤勞、誠信、勇敢、節(jié)儉的道德品質(zhì)有利于增強小學(xué)生的文化自信心。

例如，重視青少年的文化啟蒙教育為后期的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育奠定了良好的基調(diào)，對于小學(xué)生而言只有激發(fā)個人的文化學(xué)習(xí)興趣方可以積極主動參與教育教學(xué)活動中。面對低年級小學(xué)生群體進行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育時，可以引入《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《增廣賢文》中的相關(guān)故事或者感興趣的內(nèi)容，既豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容同時還拓展了傳統(tǒng)文化的類型，引導(dǎo)小學(xué)生在形成良好的道德品質(zhì)的同時繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、開展語文文化實踐教學(xué)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化的教育不僅僅依賴于課堂教學(xué)更重要的是開展課外實踐活動，策劃并組織小學(xué)生感興趣的文化類綜合實踐活動把理論教學(xué)和實踐應(yīng)用融為一體，使得廣大小學(xué)生在親身參與的過程中進行體驗，這符合素質(zhì)教育的基本要求。漢字是我國獨特的文字，更是文化傳承的主要載體，在中華五千年的文明延續(xù)過程中發(fā)揮了重要作用，基礎(chǔ)階段的語文識字教學(xué)中，教師可以利用漢字本身的優(yōu)勢進行識字訓(xùn)練，調(diào)動小學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)文學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)低年級語文相關(guān)教學(xué)過程中，教師需要以漢字結(jié)構(gòu)、由來和書寫展開綜合設(shè)計，使得小學(xué)生接觸漢字語言，掌握最常用的技巧，可以增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)質(zhì)量。像在一年級語文講授“口”“耳”“羊”“鳥”“兔”“日”等漢字時，教師可以從漢字中蘊含的文化內(nèi)涵講起，借助多媒體課件展示一些象形文字和古文字的圖片，課堂教學(xué)中可以采取趣味的“識字比賽”來調(diào)動小學(xué)生的興趣，拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)途徑，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)占據(jù)著極其重要的地位，一方面在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，成為教育教學(xué)的基本出發(fā)點，另一方面強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的落實和教育，實現(xiàn)了語文高效課堂的構(gòu)建。

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