張鈺

摘 要：在新課程改革的背景下，語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練逐漸受到廣泛的關(guān)注。新課程改革要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)時不僅要教授學(xué)生課本上的知識，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及寫作能力。為更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動新課程改革的實施，對新課程語文教學(xué)中如何處理好閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練間的關(guān)系展開研究和探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革;語文閱讀;寫作訓(xùn)練;關(guān)系

閱讀和寫作占據(jù)語文考試的大部分分值，其中閱讀分?jǐn)?shù)占比還要更大一些。因此，在語文教學(xué)中流傳著一句話“得閱讀者得天下”，意為想要語文考得好就得將注意力集中到閱讀中去，強(qiáng)調(diào)語文閱讀的重要性。除語文閱讀外，第二分值占比就是寫作。以下將對新課程語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的關(guān)系及問題展開分析和討論。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的情況

1.教師對于閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的認(rèn)識不正確

在現(xiàn)階段的語文教育中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息教育資源為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合新課程改革實施的實際情況轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念和方式，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。但如今，仍有一些教師固守原有的教學(xué)模式，為了應(yīng)付考試，將注意力集中于學(xué)生語文的字詞和背誦上，從而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)字詞以及古詩詞和課文重點句的背誦并沒有錯，但是過于看重這些，必將會忽視掉其他部分。教師應(yīng)該學(xué)會如何使學(xué)生全面發(fā)展，要將字詞學(xué)習(xí)與語文閱讀和寫作結(jié)合起來，讓閱讀和寫作帶動學(xué)生對字詞以及詩句的記憶，讓字詞和詩句的背誦應(yīng)用于閱讀和寫作中，使其相輔相成。

2.學(xué)生對于閱讀和寫作的日常積累較少

因教師更注重于如何應(yīng)付考試，在平時的語文教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生投身于做題中，這樣失去了原本語文教學(xué)的意義和目的，培養(yǎng)出來的是一個個做題和考試的機(jī)器，而不是有思想、有個性的人。再加上現(xiàn)如今社會競爭和就業(yè)壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加，學(xué)生缺少更多自由學(xué)習(xí)時間。也就是說，學(xué)生沒有時間去看自己喜歡的書籍，從而也沒有時間和能力去進(jìn)行寫作，只是一味地為了考試而去做題。這樣的教學(xué)方式將會大大影響學(xué)生的心理健康[1]。

3.學(xué)生缺乏動手實踐的能力

現(xiàn)如今，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，根本無法從語文課堂教學(xué)中體會到閱讀和寫作的魅力，只能夠感受到枯燥乏味。這樣的教學(xué)方式簡直就是南轅北轍，為了提高成績而去做專項訓(xùn)練，忽略了最重要的是學(xué)生的興趣和實踐。學(xué)生沒有實踐的機(jī)會，就不會產(chǎn)生興趣，沒有興趣，學(xué)生根本無法用心去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生動手實踐，練習(xí)閱讀和寫作，便于抒發(fā)學(xué)生的情感，也有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，既提高了學(xué)習(xí)成績又減輕了學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

二、如何使閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相互促進(jìn)

1.在閱讀中寫作

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。教師可以通過閱讀的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀水平和對字詞句的積累，為以后的寫作訓(xùn)練做好鋪墊和準(zhǔn)備。因此，平時的語文教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)將一些優(yōu)美的詩句和詞匯融入閱讀的教學(xué)中，讓學(xué)生去記憶，在學(xué)生提升閱讀的過程中寫作也不能落下，使二者共同進(jìn)步。以小學(xué)語文教材為例，其中包含許多好的文章和詩詞，如《飲湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”用來形容西湖之美猶如西施一般，無論是淡妝也好，還是濃妝也罷，總是那么的光彩奪目。再如《秋思》中寄深沉于淺淡的“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。這些名句都可應(yīng)用到平時的寫作中去。

2.在寫作中閱讀

在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在閱讀積累的過程中對寫作有了一定的認(rèn)識和基礎(chǔ)，教師就可以鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作。同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀一些名家名作，看看那些有名的作家都是如何借物喻事，如何借景抒情的。正所謂“無閱讀不寫作”，在寫作中去體會閱讀的魅力何嘗不是一件好事[2]。

三、閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合的意義

新課程改革之后，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有意識地結(jié)合起來。這樣有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體情況。教師還要多多給予學(xué)生實踐的機(jī)會，如舉辦寫作大賽、閱讀技能展示大賽等，讓學(xué)生更好地提高語文學(xué)習(xí)的興趣，并且在寫作中能夠提高學(xué)生對閱讀的理解，幫助學(xué)生從根本上提高閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的成績的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練二者的關(guān)系密不可分、相輔相成。想要學(xué)好語文，語文閱讀和寫作是必不可少的。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆文連，鹿文萍，陳選超，等.新課程語文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系的研究[A].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）[C]，2018.

[2]李培培，王慶華.新課程語文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集[C]，2017.

基金項目：隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題“新課程小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練融合的實踐研究”（LN[2019] 17）。