邵梁野

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2102-5640-7060

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)成為教學(xué)的發(fā)展主流。數(shù)字化教學(xué)是當(dāng)今教育信息化的重要體現(xiàn)，建立貼合護(hù)理教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展十分重要。本文通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)作為參考，并整理自身在外科護(hù)理數(shù)字化資源編寫(xiě)實(shí)際過(guò)程中的總結(jié)與反思，希望為外科護(hù)理數(shù)字化建設(shè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)上提供思路，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)改革助力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 數(shù)字化教學(xué)? 外科護(hù)理? 資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）05（a）-0240-03

Talking about the Construction of Surgical Nursing Digital Resources

SHAO Liangye1，2

（1.Jilin Health School， Jilin， Jilin Province， 132013 China; 2. Beihua University， Jilin， Jilin Province， 132013? China）

Abstract： With the development of the times， information-based teaching has become the mainstream of teaching development. Digital teaching is an important manifestation of education informatization today. How to establish digital teaching resources suitable for nursing teaching is very important to the development of nursing professional education.? This article reads a large amount of literature as a reference， and organizes its own summary and reflections in the actual process of compiling surgical nursing digital resources， hoping to provide ideas for the content and design of surgical nursing digital construction， improve the quality of classroom teaching， and help promote digital teaching reform.

Key Words： Information technology; Digital teaching; Surgical nursing; Resource library

護(hù)理教育是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)護(hù)理技能、實(shí)用型護(hù)理人才為宗旨，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)用教育，對(duì)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有重要意義。其中外科護(hù)理是護(hù)理教育中的重要組成部分，與解剖、生理、內(nèi)科等學(xué)科相關(guān)聯(lián)，同時(shí)包含了如心肺腦復(fù)蘇、止血包扎、換藥等重要操作，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。如何使外科護(hù)理教育在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到高質(zhì)量、高品質(zhì)的成效，是每個(gè)外科護(hù)理教師長(zhǎng)久思考的命題。教育的改革正向信息化教學(xué)推動(dòng)，所謂信息化即將教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化處理將各種資源進(jìn)行開(kāi)放和共享。數(shù)字化資源庫(kù)的建立是信息化教學(xué)的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必要條件[1]。

1? 數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)的意義

早在2011年，教育部就下發(fā)過(guò)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建、共享計(jì)劃的通知》，以后的各種文件促進(jìn)了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段。未來(lái)護(hù)理教育必然要進(jìn)入信息化時(shí)代[2]。這是教育改革的必然要求，同時(shí)也是廣大教師與學(xué)生的需求。

數(shù)字化資源最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在共享性上[3]，這點(diǎn)可以給予師資力量相對(duì)較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足的青年教師很大的幫助。同時(shí)資源的共享可以更好地實(shí)現(xiàn)資源的整合與利用，將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的傳播，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展[4]。外科護(hù)理內(nèi)容相對(duì)抽象，理解和記憶較為困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常感到“深、散、多”[5]，且由于每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，包括理解能力，對(duì)知識(shí)掌握所需要的時(shí)間，注意力集中各有不同，課下單純通過(guò)教材復(fù)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期效果。傳統(tǒng)的教育很難讓學(xué)生印象深刻，比如外科護(hù)理中針對(duì)腰椎骨折病人需要采取雙桌復(fù)位法，通過(guò)語(yǔ)言描述很難表達(dá)清楚，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式加以記憶，這樣既容易遺忘，效率也比較低下，數(shù)字化資源可以通過(guò)微課與動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，解決很多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

2? 數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化資源庫(kù)可以很好地體現(xiàn)出資源的多樣性，可以通過(guò)多媒體、交互界面、通訊軟件平臺(tái)等多途徑將原本相對(duì)枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)用課件、視頻、音頻、富文本、文字、圖片、圖表等形式展現(xiàn)出來(lái)，增添了教學(xué)的趣味性。

2.1 數(shù)字化教材

教材一直是教育教學(xué)的重要工具，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，僅以紙質(zhì)教材為媒介的課堂教學(xué)已不能完全適應(yīng)目前的教學(xué)觀念。因此應(yīng)在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，利用二維碼、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、即時(shí)通信軟件等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使紙媒與數(shù)字化資源相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)一體化的新形態(tài)教材[6-7]，有助于教學(xué)模式的豐富，提高教學(xué)效率。但在編寫(xiě)和內(nèi)容的排版上需要增強(qiáng)設(shè)計(jì)，使用上合理方便，而不是流于形式，讓學(xué)生可以在課下以掃碼等形式進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)增加了教學(xué)量，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供可能。

2.2 課件庫(kù)

制作一套涵蓋教材主要內(nèi)容的高水平課件，對(duì)于數(shù)字化資源庫(kù)的建立十分重要。對(duì)于外科護(hù)理而言，每節(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括疾病概述、解剖生理回顧、病因及分類(lèi)、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、處理原則、護(hù)理措施等模塊，每章節(jié)統(tǒng)一化的設(shè)定有助于學(xué)生邏輯的建立。數(shù)字化資源讓課件的設(shè)計(jì)更加靈活化，作為課堂的主要教學(xué)工具，教師可以在資源庫(kù)中選擇合適的視頻、音頻、圖片等資料插入到課件中，利用交互平臺(tái)在課堂上展示出來(lái)，使課件作為載體整合資源。

2.3 題庫(kù)

外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，在護(hù)士相關(guān)考試中均占有很大的比例。關(guān)于題庫(kù)的建設(shè)首先要依據(jù)教材大綱進(jìn)行編輯，精確到章節(jié)這樣可以方便教師每節(jié)課后安排習(xí)題。要根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，在大題庫(kù)建立的同時(shí)教師還可以借助平臺(tái)進(jìn)行組題，這樣不僅可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況合理出題，避免課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，同時(shí)也有利于階段性的測(cè)試，適時(shí)安排章節(jié)考、月考、期中考，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在編題過(guò)程中還應(yīng)注意結(jié)合全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)護(hù)考）要求編制試題[8]。近些年隨著護(hù)理學(xué)的高速發(fā)展，護(hù)考也進(jìn)行過(guò)很多改革，更加注重臨床思維能力的考核，所以題庫(kù)的建設(shè)不應(yīng)單純?cè)陬}型上按照知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)設(shè)立 A1、A2、A3、A4 型題，還應(yīng)從出題角度上重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以案例的形式靈活出題，增強(qiáng)代入感，同時(shí)增加圖片題及視頻題的考核，真正做到教考融合。

2.4 視頻資源

常見(jiàn)的教學(xué)視頻資源包括微課、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)操作、科教紀(jì)錄片等，無(wú)論是對(duì)抽象知識(shí)的理解還是對(duì)于實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)都十分必要。但網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的視頻往往擁有版權(quán)，而且有些資源由于時(shí)間久遠(yuǎn)，許多內(nèi)容和理論已經(jīng)不再適用，需要不斷更新，建立更加完善的資源。短視頻平臺(tái)的興起為數(shù)字化資源庫(kù)的建立添加了新的活力，視頻形式可以更加靈活、豐富、多樣，突出了“短、快、精”的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的大眾參與性，可以隨時(shí)制作和上傳并做到資源的共享。對(duì)于一些技術(shù)難度較高的動(dòng)畫(huà)，可以由教師撰寫(xiě)腳本，再由出版社聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)公司統(tǒng)一制作，做到保質(zhì)保量。

2.5 思維導(dǎo)圖

數(shù)字化資源庫(kù)中的微課、視頻體現(xiàn)出信息化時(shí)代中知識(shí)碎片化，雖然有利于學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的方便性與快捷性，但是零碎片面的知識(shí)不利于知識(shí)體系的形成，要想解決這一問(wèn)題需要增加如思維導(dǎo)圖等工具，加強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧性梳理。創(chuàng)立于20世紀(jì)60年代的思維導(dǎo)圖理論是一項(xiàng)高效的記憶輔助工具，通過(guò)樹(shù)狀圖、網(wǎng)狀圖等形式將思維記憶過(guò)程可視化，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中[9]。思維導(dǎo)圖的繪制并不復(fù)雜，教師在使用一段時(shí)間之后，基于學(xué)生對(duì)其有一定了解的情況下，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分組進(jìn)行繪制，課上進(jìn)行展示并進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與過(guò)程中培養(yǎng)總結(jié)能力及學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。

2.6 案例庫(kù)

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。但在傳統(tǒng)教育中，更注重單純知識(shí)點(diǎn)的記憶，與臨床相脫離，學(xué)生往往缺乏臨床中最重要的辯證思維，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法融入，甚至喪失學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)案例庫(kù)的建立，使教師在上課中可以利用鮮明且具有代表性的案例為學(xué)生設(shè)立情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)或分組進(jìn)行分析討論，在情境中掌握所需要的理論知識(shí)，還應(yīng)圍繞案例設(shè)立3～5個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)立應(yīng)該具有邏輯性和順序性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深記憶[10]，通過(guò)問(wèn)題的不斷深入讓學(xué)生對(duì)疾病的發(fā)展、診斷的依據(jù)、治療的方法和護(hù)理人員在整個(gè)治療中所起到的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3? 數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用

數(shù)字化資源不僅可以對(duì)教師共享，同樣可以對(duì)學(xué)生共享。這樣通過(guò)豐富的資源庫(kù)內(nèi)容，可以很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程，如圖1所展示的教學(xué)模式，在課前教師可以利用現(xiàn)有的QQ群、微信群等軟件將課件、病例等資源發(fā)放至平臺(tái)上，作為預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課堂上以課件為基礎(chǔ)，同時(shí)也可以借助資源庫(kù)進(jìn)行混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足教師多種教學(xué)的需要。課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)完成當(dāng)日作業(yè)，做到每日一練，同時(shí)可以根據(jù)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這樣可以保障每節(jié)課教學(xué)任務(wù)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)完善。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于我國(guó)社會(huì)對(duì)于護(hù)理人才的實(shí)際需求，護(hù)理教育數(shù)字化資源庫(kù)的建立必不可少。外科護(hù)理要基于學(xué)科的特點(diǎn)合理設(shè)置創(chuàng)建模塊，建立數(shù)字化教材、課件、視頻庫(kù)等資源，最大程度地將現(xiàn)有的資料加以整合，將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享的同時(shí)也促使學(xué)生參與到信息化教育的課堂中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉.主題式教學(xué)模式在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[2] 袁琦，張崢.淺談衛(wèi)生職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（21）：37-39.

[3] 丁玨.“智慧教室”平臺(tái)數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以《常用護(hù)理技術(shù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源為例[J].科技風(fēng)，2020（10）：75.

[4] 陳孟君.淺談高職《物流基礎(chǔ)》數(shù)字化教材編寫(xiě)[J].科技風(fēng)，2020（18）：107-112.

[5] 靳英輝，邢慶，陸翠，等.我國(guó)外科護(hù)理教學(xué)理論及方法的研究進(jìn)展[J].中華護(hù)理教育，2015，12（3）：230-234.

[6] 武君紅.高職紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源一體化研發(fā)初探——以高等教育出版社為例[J].出版發(fā)行研究，2015（10）：44-46.

[7] 李必新.中職數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2019.

[8] 李亞楠，郭蕾，孫廈廈.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的外科護(hù)理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020（4）：70-71.

[9] 李芳，苗玉紅，王祎，等.思維導(dǎo)圖在導(dǎo)論概論課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用——以資源科學(xué)導(dǎo)論為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020（7）：235-236，238.

[10] 王玲，陳思媛，徐霞，等.基于案例分析的思維導(dǎo)圖法在本科實(shí)習(xí)護(hù)生神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2020，39（6）：452-455.