楊凌志 郭宇峰 王帥 陳鳳 鄭富強(qiáng)

關(guān)鍵詞：企業(yè)實(shí)踐;鋼鐵冶金;研究生;綜合能力;提升

1緒論

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在不斷探索中初步形成了具有中國(guó)特色的高等工程教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的工程技術(shù)人才，如今規(guī)模已居世界前列，但是大而不強(qiáng)，許多高校學(xué)科，專業(yè)之間發(fā)展不平衡，導(dǎo)致工科學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，處理實(shí)際問(wèn)題能力不突出。習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”。

近年來(lái)，為促進(jìn)我國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，著重強(qiáng)調(diào)：行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng);學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;強(qiáng)化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)到北京指南，均滲透著加強(qiáng)高等工程教育戰(zhàn)略發(fā)展涉及科學(xué)研究和工程實(shí)踐的重要信念，為開(kāi)拓工程教育改革新路徑，探索我國(guó)現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)新模式奠定了理論基礎(chǔ)。目前，部分高校也存在將實(shí)踐環(huán)節(jié)滲入到研究生人才培養(yǎng)中不足的問(wèn)題，不利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，造成學(xué)生畢業(yè)前對(duì)鋼鐵行業(yè)各崗位的狀況不清楚，無(wú)法滿足企業(yè)的真正需要，不能很好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境。因此，為加強(qiáng)研究生能力培養(yǎng)和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要加強(qiáng)研究生工程實(shí)踐教育的工作。

本文將分析鋼鐵冶金研究生培養(yǎng)期間實(shí)踐經(jīng)歷狀況，強(qiáng)化校企合作平臺(tái)建設(shè)與研究生實(shí)習(xí)基地作用，通過(guò)依托實(shí)踐科研課題，充分發(fā)揮導(dǎo)師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高鋼鐵冶金專業(yè)研究生的全方位能力，形成具有可操作的、高效地提升鋼鐵冶金專業(yè)研究生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)與能力的方法，實(shí)現(xiàn)鋼鐵冶金研究生綜合能力與就業(yè)質(zhì)量的協(xié)同提升，為其他工科研究生培養(yǎng)、自我認(rèn)知就業(yè)提供借鑒。

2鋼鐵冶金專業(yè)研究生強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)擁有世界上最龐大的工科教育體系，無(wú)論是工科大學(xué)數(shù)量還是工科大學(xué)生數(shù)量都位居世界前列。工程教育這一創(chuàng)新型理念著重于結(jié)合高等院校教學(xué)理論基礎(chǔ)，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重工程實(shí)際、工程本身的系統(tǒng)性和完成性。因此需要盡快培養(yǎng)一批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次工程技術(shù)人才來(lái)推動(dòng)國(guó)家科技成果高效轉(zhuǎn)化和科學(xué)技術(shù)自主創(chuàng)新。

鋼鐵冶金專業(yè)的研究生在本科階段主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，需要在傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”模式下加入實(shí)踐。在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論教育，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的有深入地理解的同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，掌握鋼鐵冶金行業(yè)常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方法及手段，讓學(xué)生深入鋼鐵企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，全面了解鋼鐵行業(yè)。近幾年來(lái)，隨著鋼鐵產(chǎn)品供大于求，冶金市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)低迷，導(dǎo)致鋼鐵企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求降低，鋼鐵相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，待遇方面不高，學(xué)生就業(yè)壓力大，信心不足。同時(shí)隨著傳統(tǒng)鋼鐵行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)帶動(dòng)了節(jié)能減排、資源循環(huán)利用等方面的復(fù)合型人才。對(duì)冶金專業(yè)的學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)和核心專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐技術(shù)技能，在各方面都具有應(yīng)用性和復(fù)合性，才能更好地適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

產(chǎn)學(xué)研合作是推動(dòng)科學(xué)研究和生產(chǎn)應(yīng)用領(lǐng)域緊密結(jié)合共同發(fā)展的重要方式之一，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的有效形式。相比于國(guó)外，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展起步較晚，隨著國(guó)家對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的重視程度的提高，相關(guān)研究成果的出現(xiàn)，為我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作效率效果的改善提供了參考。2007年，中南大學(xué)和華菱衡陽(yáng)鋼管公司簽署合作協(xié)議，共建“鋼管研究院”，在科研開(kāi)發(fā)，人才培養(yǎng)方面等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2014年沙鋼鋼鐵學(xué)院與蘇鋼集團(tuán)合作建立“冶金材料工程實(shí)踐教學(xué)基地”。通過(guò)與企業(yè)合作，院校有效地將科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，院校也為企業(yè)輸送了大批量的冶金工程人才。

3鋼鐵冶金專業(yè)研究生強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略探求

筆者作為一名鋼鐵冶金研究生導(dǎo)師，在相此方向做出了相關(guān)分析，并進(jìn)行實(shí)踐。主要圍繞現(xiàn)行鋼鐵冶金研究生的培養(yǎng)和管理體系，對(duì)研究生的學(xué)校、研究方向、實(shí)踐經(jīng)歷、行業(yè)認(rèn)識(shí)度等方面進(jìn)行廣泛調(diào)查與文獻(xiàn)研究，以期對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)模式下研究生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)歷與本行業(yè)合理就業(yè)進(jìn)行總體判斷和評(píng)估。

3.1強(qiáng)化校企合作平臺(tái)建設(shè)與研究生實(shí)習(xí)基地作用

將企業(yè)技術(shù)升級(jí)、導(dǎo)師成果轉(zhuǎn)化、研究生能力提升的利益訴求有機(jī)結(jié)合，將校內(nèi)外平臺(tái)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)捆綁銜接，由校內(nèi)知名教授牽頭在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，將平臺(tái)建設(shè)與課程建設(shè)捆綁結(jié)合，由企業(yè)導(dǎo)師教授課程，指導(dǎo)實(shí)踐，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。建立考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐體系規(guī)模化，將研究生學(xué)習(xí)工程知識(shí)、提升工程實(shí)踐能力、打通就業(yè)渠道有機(jī)結(jié)合。

3.2依托實(shí)踐科研課題，充分發(fā)揮導(dǎo)師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

作為工科出身的研究生導(dǎo)師，自身具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)研究生進(jìn)入鋼鐵廠進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)的講述，不僅讓研究生盡快全方位地了解自己未來(lái)所要研究的課題的意義，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身研究工作的責(zé)任心;接著，在研究生進(jìn)入課題研究時(shí)，鼓勵(lì)校內(nèi)多學(xué)科研究生指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)、校內(nèi)導(dǎo)師和校外兼職導(dǎo)師共同指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，強(qiáng)化研究生專業(yè)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程應(yīng)用知識(shí)和工程管理實(shí)踐的有效融合;最后，導(dǎo)師通過(guò)引薦介紹，讓研究生自身就能與鋼鐵廠技術(shù)人員形成無(wú)障礙的溝通橋梁，雙方互通有無(wú)，理論聯(lián)系實(shí)際。

3.3制定研究生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐具體內(nèi)容

（1）進(jìn)行安全教育學(xué)習(xí)，簽署參與鋼廠生產(chǎn)活動(dòng)的安全協(xié)議書(shū).研究生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)人身、財(cái)產(chǎn)、交通、飲食等各方面的安全意識(shí)，掌握實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)對(duì)安全隱患所需的基本常識(shí)，提高安全預(yù)防措施以及應(yīng)對(duì)技巧;

（2）熟悉企業(yè)鋼鐵生產(chǎn)流程，在掌握課本理論知識(shí)之余，深入現(xiàn)場(chǎng)熟悉鋼鐵生產(chǎn)流程;

（3）動(dòng)手實(shí)踐，與現(xiàn)場(chǎng)人員交流溝通。圍繞研究生自己所做的課題，結(jié)合在鋼鐵生產(chǎn)流程中所起到的作用，自身動(dòng)手去實(shí)踐，利用學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)驗(yàn)證鋼鐵生產(chǎn)的操作工藝或者操作原理，與現(xiàn)場(chǎng)操作人員進(jìn)行交流溝通，幫助解決或改善目前鋼鐵廠在該方向所存在的問(wèn)題或者不足之處;

（4）科研工作之余，生活上深入企業(yè)。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐休息之余，了解鋼鐵企業(yè)的公司文化、發(fā)展需求、經(jīng)營(yíng)狀況、員工福利待遇等問(wèn)題，學(xué)習(xí)工人高效的辦事方法，接受企業(yè)氛圍的熏陶，同時(shí)尊重企業(yè)當(dāng)?shù)厝饲轱L(fēng)俗習(xí)慣，和諧處理社會(huì)人際關(guān)系，提高自己人際溝通能力;

（5）在學(xué)校期間建立與企業(yè)的溝通橋梁。在工程實(shí)踐結(jié)束之后，對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)，規(guī)劃自身課題下一步的科研方向、內(nèi)容及方法，與企業(yè)之間保持聯(lián)系、建立溝通橋梁，及時(shí)將科研遇到的問(wèn)題結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行反饋求知，充分利用學(xué)校的資源為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作關(guān)系。

4取得的效果

針對(duì)鋼鐵冶金專業(yè)的研究生，以實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)方案，注重工程教育實(shí)踐培養(yǎng)能力的提升，讓學(xué)生充分了解鋼鐵行業(yè)發(fā)展，明確未來(lái)的就業(yè)崗位能力需求，在深入企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用復(fù)合型人才的同時(shí)也為校企合作探究了產(chǎn)教融合新模式創(chuàng)造了有利條件。

以學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)為導(dǎo)向，企業(yè)導(dǎo)師相輔，建立雙導(dǎo)師責(zé)任制度，培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)創(chuàng)新思考能力。導(dǎo)師通過(guò)引薦介紹，讓研究生自身就能與鋼鐵廠技術(shù)人員形成無(wú)障礙的溝通橋梁，雙方互通有無(wú)，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校作為人才的培養(yǎng)中心，輸出人才是放在首要地位，有效的企業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生迅速成長(zhǎng)，提前適應(yīng)工作環(huán)境。深入企業(yè)實(shí)踐，對(duì)上能做項(xiàng)目策劃，獨(dú)立與客戶進(jìn)行技術(shù)交流，對(duì)下能參與指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)工藝的常見(jiàn)問(wèn)題，直接與員工進(jìn)行問(wèn)題探討，學(xué)生通過(guò)前期在企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，提早接觸到企業(yè)崗位與環(huán)境，通過(guò)這種方式，大大縮短了研究生步入社會(huì)的步伐。

在產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的背景下，擁有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師或者學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，將企業(yè)存在的問(wèn)題作為學(xué)校發(fā)展的橫向課題進(jìn)行研究，作為學(xué)生項(xiàng)目課題或者畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，借鑒企業(yè)使用的生產(chǎn)設(shè)備和操作工藝，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目結(jié)題或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力強(qiáng)化工程教育背景的前提下，鋼鐵冶金專業(yè)面對(duì)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，也將學(xué)生培養(yǎng)模式優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)展高等學(xué)術(shù)教育的同時(shí)，引入“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”的培養(yǎng)方案，注重工程教育實(shí)踐培養(yǎng)鋼鐵冶金專業(yè)研究生綜合能力的提升，讓學(xué)生充分了解鋼鐵行業(yè)發(fā)展，全面提升，明確未來(lái)的就業(yè)崗位能力需求，為鋼鐵冶金行業(yè)培養(yǎng)大批量應(yīng)用型和復(fù)合型人才具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。