王紅蕊

摘 要：新課程改革的不斷深入以及國家對英語教育的不斷重視，讓英語教育取得了良好的成績。然而，如何落實英語學科核心素養(yǎng)這一難題仍待解決。高中教師通過不斷的研究和實踐發(fā)現，真正落實英語學科核心素養(yǎng)的有效途徑便是讀和寫。為了培養(yǎng)學生的讀寫能力以落實高中英語核心素養(yǎng)，教師需要從高中英語教材本身出發(fā)，正確利用教材以達到優(yōu)勢最大化。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語教材;讀寫結合

一、高中英語教材落實高中英語學科核心素養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)學生語言能力

想要真正解決這一難題，我們可以從高中英語學科核心素養(yǎng)的四個維度出發(fā)，一一提升。那么首先便是語言能力。語言能力又包括語音、語法、語篇、詞匯等，而這每一點都至關重要，忽視其中任何一點都無法實現提高學生語言能力這一目標。而高中英語教材恰好考慮到了這一點，通過讀寫結合來落實英語學科的核心素養(yǎng)。

1.語音

語音是語言能力的基礎，這關系到能否利用英語進行交際，以及是否能讓英語走進生活。眾所周知，聽力與語音是息息相關的。而高中英語教材每個單元幾乎都利用了標準的英語錄音來讓學生在完成“寫”這一任務時達到了“聽”，“雙管”齊下，讓學生鍛煉了自己的語音。

2.詞匯

詞匯是英語學習的基礎，無論是聽、說，還是讀、寫，都需要詞匯的支持，因此我們想要學好英語最基礎的就是要學習好詞匯。同樣在高中學科英語教材中，詞匯的比重也占據著很大的比例。除了每個單元設置的單元詞匯表之外，在練習題中也常常會涉及一些新的詞匯。在做題的過程中，學生為了完成學習任務，便會不斷激發(fā)自己的動力，不斷地學習并且記憶其中所涉及的新詞匯，潛移默化，日積月累地增加學生的詞匯量，最后達成質變，不斷提高學生的英語學習基礎。

3.語法

任何一種語言都有其特殊的語法知識，與漢語一樣，英文也有其語法規(guī)則。例如，正確表達“這個蘋果被我吃了”的英語語句為：The apple was eaten by me. 學生常常會忽視其中的被動語態(tài)，表達為：The apple eat by me。這就會鬧出很大的笑話。所以，語法對我們的英語學習也十分重要，錯誤的語法常常容易傳遞錯誤的信息，難以讓傾聽者明白所要表達的意思。配套高中英語教材則在文章中根據學生的英語水平，使用不同的語法表達，讓學生不斷地學習新語法，培養(yǎng)學生的語感。

（二）培養(yǎng)學生的文化意識

人們常說，語言是文化的載體，語言和文化緊密聯系，不可分割。學習一門語言不僅要學習它的發(fā)音和拼寫，還要學習一門語言背后沉淀千年的豐富的文化內涵。因此，教師要不斷地培養(yǎng)學生的文化意識，讓他們明白自己學習英語的使命，不斷拓展學生對這一國家文化的了解。

高中英語教材每個單元都設置了reading部分，向我們介紹西方各種文化和習俗，讓學生在學習英語這門語言的同時，也能了解到其背后的文化。同時，教師也要引導學生樹立正確的文化價值觀。在了解其他國家文化的同時，要對自身國家的文化充滿自信，也要努力用自己學習到的英語知識，嘗試向外國人講述中國故事，傳遞中國文化。這是學習英語的根本，也是眾多英語語言學習者的共同追求。最后，通過在閱讀中介紹外國文化也大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生真正體會英語所帶來的好處，讓學生在熱愛中學習，在學習中不斷熱愛。

（三）培養(yǎng)學生的學習能力

擁有良好的學習能力對學生學習任何一門學科來說，都有巨大的幫助。學生在日常英語學習中只是依靠學校課程來提高自己的英語素質，對于讓自己的英語學習達到一個更好的層次是遠遠不夠的。所以學生在日常學習中要不斷地根據自己的學習情況和自己所制訂的學習目標來調整自己的學習策略。另外，不斷地拓寬自己的學習渠道也很重要。學生在不同的學習渠道中可以進行互補，從而學習到更多的拓展知識，并且掌握更多的學習方法。再利用適合自己的有效方法進行英語閱讀的練習來提高自己的語言能力，最后再通過寫作來輸出自己學習到的知識，在鞏固記憶的同時不斷培養(yǎng)自己的思維邏輯能力，從而提高英語學習的效率。

二、總結

讀寫結合、以讀促寫的教學方法對提高學生的核心素養(yǎng)、提高教師教學效率有著重要的作用。教師要根據班級學生的學習能力針對性地讓其進行學習與練習，也可以適度地根據現狀對讀寫結合這一方法進行引申，如讀后感悟、讀后討論、讀后擴寫等。教師要根據高中英語學科的教材內容，不斷地選擇合適的教學模式。英語學習是個漫長的過程，切不可操之過急，這樣不僅無法提高學生的英語素質，還會讓學生厭惡這門學科，失去學習興趣。教師要循序漸進，逐步引導，采用寓教于樂的教學方案，不斷地對學生進行學習訓練，培養(yǎng)學生的良好習慣，使其養(yǎng)成良好的文化意識、學習能力和思維品質。

參考文獻：

謝鳴.核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學的策略探析[J].中學生英語，2019（36）：79.

注：本文系2021年平涼市教育科學規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語教材讀寫結合研究”（編號：[2021]PLG459）的研究成果。