彭志賢 劉琦

【摘要】新時代賦予我國現(xiàn)代職業(yè)教育新的使命、目標及更高的要求。本文針對高職百萬擴招這一新形勢，立足“三教改革”，從承德護理職業(yè)學院在高職百萬擴招背景下英語教學“三教改革”的教學實踐出發(fā)，通過加強教師隊伍建設(shè)，建立立體化、活頁式教材資源，優(yōu)化教學模式，探討構(gòu)建新時期高職英語教學的新模式。

【關(guān)鍵詞】高職百萬擴招;“三教改革”高職英語;教學改革

一、前言

隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國的高職教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。為了適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的要求，國家召開了全國教育大會（2018 年 9 月），頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（2019 年 1 月），出臺了“雙高計劃”建設(shè)方案，舉行了全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議[4]，制定了《高職擴招專項工作實施方案》（2019年5月）。這一系列職業(yè)教育改革的“組合拳”既是構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“政策”基礎(chǔ)，也為實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)，還為國家培養(yǎng)更多高質(zhì)量、技能型人才提供了理論保障。同時也對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的使命，明確了新的目標，指出了新的任務(wù)。

2019年5月，六部委聯(lián)合印發(fā)了《高職擴招專項工作實施方案》，其中，第三點第六條中明確提出新時期我國職業(yè)教育應(yīng)針對高職百萬擴招的新形勢，開展教師、教材、教法的“三教改革”。本文從承德護理職業(yè)學院在高職百萬擴招背景下英語教學“三教改革”的具體教學實踐出發(fā)，通過為期一年的行動研究，在“誰來教”“教什么”及“怎么教”三個方面做進一步總結(jié)，提出新時期高職英語教學的新模式。

二、高職英語“三教改革”的建設(shè)途徑

教育部高等教育司吳巖曾就“三教改革”提出：“教學改革，改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是教材?！苯虒W改革中教師是教學實施的主體，關(guān)系著教學改革的成敗;教材是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的重要載體，是實現(xiàn)“學什么”的關(guān)鍵;而教法是實現(xiàn)高職英語課程建設(shè)的核心，是實施教學改革的重要路徑。我院英語教學“三教改革” 主要從以下三個方面開展實施。

1.加強教師隊伍建設(shè)。

（1）提升教師職業(yè)素養(yǎng)。把“立德樹人”放在教育教學工作的首位，將“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一理念貫穿于高職英語課程教學體系。作為教師首先應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)，注重政治學習。因此，我院英語教師通過“青年大學習”“學習強國”“教師黨員每周黨會”等形式，深入學習了習總書記關(guān)于教育、教學工作的各項文件及發(fā)言，并做好學習筆記;教學中，時刻牢記 “四個意識”、堅持“四個自信”、堅定“兩個維護”，在思想上、政治上、行動上與黨中央時刻保持高度一致;用“四有”好教師的標準，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”引領(lǐng)教師。

注重高職教育理論模塊學習。通過學術(shù)講座、經(jīng)驗交流等形式掌握最新高職教育、教學理論發(fā)展研究的動態(tài)變化，了解國家關(guān)于高職英語課程建設(shè)的相關(guān)政策、法規(guī);通過教學比賽、教學示范課等教研活動，幫助教師掌握“三教改革”“三全育人”理論，并快速學習如何將課程思政更好地融入高職英語教學當中。

（2）提升教師專業(yè)水平。新時期的高職英語教師要有過硬的中英文語言功底，了解最新教育教學理論，還要明白教什么、為誰教、怎么教。因此，我院在教學中通過“師徒制”“一幫一”等教研活動，迅速提升廣大青年教師教學水平;根據(jù)學科內(nèi)容，開展相關(guān)專業(yè)的教學團隊、“金課”建設(shè);利用每周四的“教、科研活動日”，開展集體備課，并集中學習新的教學理念、現(xiàn)代化教學技術(shù)以及科研的基本知識。幫助教師快速轉(zhuǎn)變教學觀念，提升信息化教學能力及教師科研水平;開展關(guān)于“教師教學能力比賽案例分析”“英語口語大賽環(huán)節(jié)逐個擊破”“教師微課制作技巧探析”“高職公共課程改革案例分析”等熱點和實際問題的討論、學習。

通過以上工作的開展，可以幫助教師實現(xiàn)從理論到實踐的華麗轉(zhuǎn)變。從教師政治理論、教育法規(guī)、教學理論、教科研能力、團隊素養(yǎng)及自身業(yè)務(wù)水平等方面開展形式各樣、相互聯(lián)系、層層遞進的教學活動，從而從整體上提升英語教師的可持續(xù)性發(fā)展能力，促進高職英語教學改革的推進。

2.建立立體化、活頁式教材資源。教材是教學活動的主要載體，教材的制定和選擇對教師的教學內(nèi)容，學生的學習內(nèi)容起決定作用。因此選擇能有效增強學生專業(yè)知識，培養(yǎng)學生職業(yè)、道德素養(yǎng)及技能獲得的教材就顯得尤為重要。目前高職院校英語教材大都是國家職業(yè)教育規(guī)劃教材，因此在內(nèi)容編排上大都符合學生語言發(fā)展規(guī)律，基本能夠有效涵蓋學生日常生活所需的話題，但是仍然存在公共英語與職業(yè)英語銜接不夠順暢、課程思政與英語教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密的問題。在英語課堂思政教學育人的“主渠道”發(fā)揮方面上還有很大的進步空間。因此，在“三教改革”中教材改革這一方面，通過建立立體化、活頁式教材資源，滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代教學要求，幫助學生充分利用碎片化時間，實現(xiàn)隨時學、隨地學，且有效解決“疫情時期”學生網(wǎng)絡(luò)學習所面臨的教材使用問題。

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的單一性相反，借助平臺開展的立體化活頁式教材具有可視化、易測評、多維度等優(yōu)點。在立體化活頁式教材的制作過程中，堅持做到將學情及教學內(nèi)容與平臺的立體化資源及活頁式教材同步、融合。主要概括為以下幾方面同步融合：

（1）將教材中的文本資料、知識點講解、習題處理與平臺上的教學大綱、PPT等文本資料上傳，知識點微課講解、教學設(shè)計等資源建設(shè)相互同步融合。

（2）將教材中聽力、口語、對話、作文等練習與平臺上的語音測評軟件、作文批改軟件相融合。

（3）將課本中的作業(yè)、測試與平臺上的作業(yè)上傳、答疑及在線測驗、練習進行同步融合。

（4）針對各個專業(yè)的專業(yè)英語及思政元素，通過文件、微課等形式與平臺上的預習、自學資源、拓展練習等模塊相互同步融合。

（5）通過以上同步融合，實現(xiàn)了現(xiàn)有傳統(tǒng)教材與平臺立體化活頁教學資源的無縫銜接。

英語是一門動態(tài)的應(yīng)用語言，因此在每個學期之初，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的學情，及時刪除那些在實際教學中不實用、過時的教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的反饋補充一些收效良好的教學步驟、方法和符合時代需要的、地道的英語學習材料。從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力。

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中提出要將思想政治教育全面貫穿我國高等教育人才培養(yǎng)體系，大力推進高校課程思政建設(shè)。教學中要結(jié)合各個學科的專業(yè)特點，發(fā)揮學科的育人作用，提高我國高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在高職英語教學中要結(jié)合教材內(nèi)容及專業(yè)英語的學科特色，將知識傳授與思政育人相結(jié)合;在能力培養(yǎng)的同時，將理想信念、愛國主義、工匠精神、中華文明等思政元素切實融入英語教學之中，實現(xiàn)全員、全程、全方位科學育人。

3.優(yōu)化教育教學方法。

（1）教師應(yīng)以培養(yǎng)學生英語語言運用能力為目標，幫助學生將所學英語知識學以致用。因此在教學設(shè)計中將基礎(chǔ)英語與職場英語進行有效結(jié)合，將職場情景案例巧妙地融入理論學習中，并鼓勵學生各抒己見，運用目標語言進行有效討論。通過學生間的合作、討論、溝通加強目標語言的實際運用能力，從而提高學生職場英語運用能力。

（2）在英語教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容的設(shè)置，大力采用現(xiàn)代化教學手段，通過開展線上線下混合式教學模式，綜合運用多種教學方法：任務(wù)型教學法、情景教學法、角色扮演法，詞塊教學法等。教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)高職英語的知識、素質(zhì)、能力的有效融合，通過對各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效培養(yǎng)學生運用目標語言解決問題的能力;課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)英語知識且代表時代發(fā)展的前沿性及高階性。教學活動設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，相輔相成且具有一定的挑戰(zhàn)性。能夠達到引導學生跳一跳就能摘到果子的效果。通過一系列活動的綜合設(shè)計，有效促進學生學習的主動性和積極性，以實現(xiàn)其英語語言運用能力的提高。

在這個發(fā)展的時代，終身學習已經(jīng)成為個人發(fā)展的需求和必然結(jié)果。因此，教師在為學生奠定堅實的語言基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該激發(fā)學生英語學習的興趣，通過開展第二課堂活動，幫助學生實現(xiàn)從“我要學”到“我想學”的蛻變，引導學生進行終生學習。

三、高職英語“三教改革”建設(shè)成效

通過為期一年的高職英語“三教改革”教學實踐的實施，我院師生在“教”與“學”方面都產(chǎn)生了巨大的變化，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.教師教學理念得以轉(zhuǎn)變。我院通過高職英語“三教改革”的開展實施，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變：通過國家新時期職業(yè)教育教改政策知識的學習，極大地激發(fā)了教師參與教學改革的積極性和創(chuàng)造性。在教研活動中更能凸顯主人翁敢拼、敢學、敢比、敢干，力爭上游的精神，積極投身教改事業(yè);通過新的教學理念及現(xiàn)代化教學技術(shù)的學習，教師在教學活動中轉(zhuǎn)變自身角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W環(huán)節(jié)的設(shè)計者，引領(lǐng)學生通過設(shè)計好的線上、線下的各個環(huán)節(jié)，更好地運用目標語言進行有效溝通、協(xié)商，從而積極解決課堂上遇到的各種問題，讓學生成為課堂教學環(huán)節(jié)的真正主體。

2.學生自主學習能力明顯增強。課堂中，學生通過參與教師線上、線下的混合式教學活動設(shè)計，成為課堂學習的主導者。學生在線上教學中，積極參與教師組織的討論、測驗、投票及微課，并與同學一起完成課后作業(yè)的上傳，開展教學討論及課后知識的延伸;線下課程中學生積極運用目標語言，參與教師精心設(shè)計的各項活動，并在活動中，通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、協(xié)商等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地解決問題，逐步養(yǎng)成勤于思考、樂于參與的好習慣。學生能夠以飽滿的熱情參與到教學活動中。經(jīng)過一年的努力，學生護理英語考試的過關(guān)率超過90%，四六考試的過關(guān)率也有大幅度提升。

3.評價體系進一步完善。網(wǎng)絡(luò)平臺的使用徹底改變了教學評價的過程，真正實現(xiàn)了形成性評價與終結(jié)性評價的有效相結(jié)合。教師在授課中更加注重教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，全面考慮學生課堂的參與度，及時了解學生對于課程內(nèi)容的掌握情況。引導學生通過各個環(huán)節(jié)的設(shè)置進入更為深刻的討論。

四、高職大學英語“三教改革”的實施啟示

高職英語既是一門語言課程，也是素質(zhì)教育的承載。教學中應(yīng)在知識傳授的同時融入道德培養(yǎng)與價值塑造，著重學生英語運用能力的培養(yǎng)。在我國高職教育蓬勃發(fā)展的今天，教師應(yīng)在“教師”“教材”“教法”三方面做進一步改革，從而構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系。