劉春燕

【摘要】“畫(huà)配話”是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的一種形式，一般是紙張的上面為畫(huà)，下面為寫(xiě)話。畫(huà)可以是學(xué)生自己畫(huà)，也可以利用剪貼畫(huà)等現(xiàn)成的圖畫(huà)，主旨是以“畫(huà)”促“話”，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，為寫(xiě)話服務(wù)。本文擬從課內(nèi)和課外訓(xùn)練兩個(gè)方面對(duì)“畫(huà)配話”在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】畫(huà)配話，語(yǔ)言訓(xùn)練，課內(nèi)，課外

“畫(huà)配話”一般是紙張的上面為畫(huà)，下面為寫(xiě)話，畫(huà)可以是學(xué)生自己畫(huà)，也可以利用剪貼畫(huà)等現(xiàn)成的圖畫(huà)形式。學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、看（張貼）圖，根據(jù)圖意寫(xiě)出自己想說(shuō)的話。“畫(huà)配話”的主旨是以“畫(huà)”促“話”，畫(huà)只是一種輔助手段，幫助訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，為寫(xiě)話服務(wù)?！爱?huà)配話”是一種語(yǔ)言訓(xùn)練方式，目的是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，讓學(xué)生做到有所思、有所想、有所畫(huà)、有所寫(xiě)，最終完整表達(dá)，能夠把自己的想法流暢地寫(xiě)出來(lái)，在生活和學(xué)習(xí)中做到多寫(xiě)、勤寫(xiě)，提高自己的語(yǔ)言思維及主動(dòng)寫(xiě)話的能力，養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)話的習(xí)慣，為整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課內(nèi)方法采集

所謂課內(nèi)方法采集就是以課堂為載體，教師教給學(xué)生寫(xiě)話的方法。方法的指導(dǎo)一般放在語(yǔ)文園地中的寫(xiě)話環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物。方法是：說(shuō)事物一畫(huà)事物—根據(jù)特點(diǎn)寫(xiě)事物。以二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三中的寫(xiě)話練習(xí)為例：“每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的玩具。你最喜愛(ài)的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？”可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的玩具，接著畫(huà)出玩具，再抓住玩具的形狀、顏色、大小、玩法等進(jìn)行寫(xiě)話。

2.抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)植物。方法是：說(shuō)動(dòng)植物一畫(huà)動(dòng)植物一根據(jù)特點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)植物。以二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七的寫(xiě)話訓(xùn)練為例：“如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？寫(xiě)寫(xiě)你的理由，試著多寫(xiě)幾條?！笨梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)出自己想養(yǎng)的小動(dòng)物及理由，當(dāng)出現(xiàn)部分學(xué)生表達(dá)不清楚理由的時(shí)候，就可以讓學(xué)生畫(huà)出動(dòng)物，再引導(dǎo)學(xué)生看著自己畫(huà)的動(dòng)物，從動(dòng)物的顏色、聲音、本領(lǐng)、愛(ài)吃的食物等四個(gè)方面先說(shuō)后寫(xiě)，這樣的設(shè)計(jì)打開(kāi)了學(xué)生寫(xiě)話的大門(mén)。

3.先看圖再寫(xiě)話。方法是：觀察圖畫(huà)—展開(kāi)想象編故事—學(xué)生寫(xiě)話—分組評(píng)議。以二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的寫(xiě)話訓(xùn)練為例：“看圖，想一想：小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？把它們這一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)吧！”這四幅圖展現(xiàn)的是小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶一天的經(jīng)歷。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)順序觀察，小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？他們有什么有趣的經(jīng)歷？體會(huì)小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶豐富的想象力。然后，展開(kāi)想象編故事。教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)第一幅圖，先讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)選出與之相吻合的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再指導(dǎo)學(xué)生用上這個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，看圖編故事，如早上，小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶把半個(gè)蛋殼做成了蹺蹺板，一起開(kāi)心地玩。作為故事的開(kāi)頭，編的故事中可以讓小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶開(kāi)口說(shuō)話，可以寫(xiě)寫(xiě)它們的動(dòng)作、樣子等，然后讓學(xué)生看圖二、圖三、圖四，繼續(xù)編故事。在學(xué)生自由練習(xí)的基礎(chǔ)上，分組交流或者同桌交流，把故事講好。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)，可以分自然段寫(xiě)，也可以寫(xiě)成一段話，注意書(shū)寫(xiě)的格式，如每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格，寫(xiě)后展示學(xué)生作品。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中教師要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。

二、課外生活再現(xiàn)

課外生活是指學(xué)生的閑暇時(shí)間，指學(xué)生所享有的除正規(guī)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和滿足基本生存活動(dòng)之外的可自由支配的時(shí)間，相當(dāng)于中高年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)訓(xùn)練法就是讓學(xué)生利用自己的閑暇時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

1.閱讀畫(huà)配話。閱讀畫(huà)配話是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少、閱讀理解能力低、相當(dāng)一部分孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等特點(diǎn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練力式。閱讀畫(huà)配話就是讓學(xué)生先閱讀，再開(kāi)展寫(xiě)話活動(dòng)。方法是：推薦課外書(shū)閱讀，根據(jù)文本主要內(nèi)容，選取主要人物、場(chǎng)面等，配上圖畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)話。畫(huà)面可以為單幅、兩幅、多幅不等，畫(huà)面的位置根據(jù)自己的審美要求進(jìn)行安排，但畫(huà)面內(nèi)容必須與文本的主要內(nèi)容相吻合。更提倡孩子們?cè)诋?huà)的下面寫(xiě)上幾句自己的話，表達(dá)自己的想法、感受，這便是課程標(biāo)準(zhǔn)中的“個(gè)性化閱讀”。這樣，遵循“閱讀—配畫(huà)—寫(xiě)話”的流程就完成了“閱讀—整理內(nèi)容（配畫(huà)的過(guò)程）—深化感悟，發(fā)表見(jiàn)解”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在潛移默化中為高年級(jí)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生將“畫(huà)”與“話”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在把“話”寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)的同時(shí)，更好地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

低年級(jí)的閱讀書(shū)目大部分有插圖，圖片也非常豐富，深受學(xué)生的喜愛(ài)。可以先開(kāi)展單幅圖配話，當(dāng)學(xué)生對(duì)單幅圖配話失去興趣時(shí)，適當(dāng)?shù)丶哟螽?huà)面的難度，把單幅圖改成兩幅圖或者多幅圖，這幾幅圖必須有一定的關(guān)聯(lián)性。以多幅圖為例：有學(xué)生在讀完《十萬(wàn)個(gè)為什么》后，畫(huà)了三幅圖，一只用四肢行走的古猿，一只直立行走的古猿，一個(gè)現(xiàn)代的人，從這三幅圖中，我們大致可以看出人類的進(jìn)化過(guò)程。然后，她寫(xiě)下了這樣一段話：“現(xiàn)在，我終于知道我們?nèi)祟愂窃鯓舆M(jìn)化來(lái)的了，在幾億年前，地球上生活著古猿，因?yàn)樯娴男枰麄儾怕刂绷⑿凶?，最后進(jìn)化成了人。人類的進(jìn)化真是漫長(zhǎng)啊！”引導(dǎo)學(xué)生將“畫(huà)”與“話”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在把“話”寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)的同時(shí)，更好地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.生活畫(huà)配話。生活畫(huà)配話，就是結(jié)合孩子的生活實(shí)踐，加入畫(huà)配話元素，充盈學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容。方法有兩種，一是觀察生活情境，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取寫(xiě)話的題材，再進(jìn)行寫(xiě)話;二是先貼畫(huà)，再寫(xiě)話。

（1）家庭生活。如春天來(lái)了，家長(zhǎng)可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)孩子到野外走一走，觀察植物、動(dòng)物的變化，觀察人們的穿著、活動(dòng)、表情，將看到的畫(huà)下來(lái)，再抓住畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)出自己看到的美麗春天的特點(diǎn)。一名學(xué)生這樣寫(xiě)道：“春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，花兒開(kāi)了，有黃的、紅的、綠的、紫的……小草發(fā)出了嫩綠的小芽，小朋友在草地上做游戲。小女孩在草地上唱歌，小男孩在向著天空吶喊。春天真美呀！我喜歡春天?！碑?dāng)然，素材還有很多，全家人在家庭中舉辦活動(dòng)時(shí)，與同伴玩耍時(shí)，都可以把自己看到的畫(huà)下來(lái)，再配上幾句話。這些形式多樣的家庭活動(dòng)，就讓學(xué)生有了訴說(shuō)的欲望，寫(xiě)起話來(lái)也生動(dòng)、流暢。這樣做就是通過(guò)觀察，以圖畫(huà)再現(xiàn)隋境，引導(dǎo)學(xué)生獲取寫(xiě)話的內(nèi)容，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。同時(shí)，把“畫(huà)”作為學(xué)生寫(xiě)話的源泉，為學(xué)生留有廣闊的想象天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想象中進(jìn)發(fā)創(chuàng)造力。

（2）社會(huì)生活。如兒童節(jié)到來(lái)了，孩子們一定會(huì)度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。這時(shí)，可以讓孩子把怎樣過(guò)兒童節(jié)的情景畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)下自己想說(shuō)的話。有一名學(xué)生畫(huà)的是節(jié)目歌伴舞《拾稻穗的小姑娘》，他畫(huà)了八名小演員，小演員的臉上還洋溢著快樂(lè)的笑容，在畫(huà)下面寫(xiě)著：“今天，我觀看了八位同學(xué)表演的舞蹈《拾稻穗的小姑娘》，她們不僅唱得好，舞蹈跳得也好，贏得了觀眾、評(píng)委的陣陣掌聲。以后，我也要參加這樣的活動(dòng)，展現(xiàn)我的才藝。因?yàn)槲乙蚕氲玫秸坡暋！睂W(xué)生的切身體驗(yàn)，往往是學(xué)生寫(xiě)話中的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生畫(huà)自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的，再讓他們寫(xiě)下想說(shuō)的話，他們的思緒就會(huì)不斷地打開(kāi)。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，這種“畫(huà)配話”的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，讓學(xué)生喜歡上了寫(xiě)話課，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話充滿興趣。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了一個(gè)層次，語(yǔ)言思維能力也得到了很好的訓(xùn)練，能夠做到有所思，有所想，有所寫(xiě)，完整表達(dá)，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)話習(xí)慣，并在潛移默化中積累語(yǔ)言，全面地提升了低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。