商冰

【摘要】? ? 本文的主旨為深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程價值，以期為學生提供新的技術(shù)與工具，提升學生的信息化素養(yǎng)。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，應從提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、建立健全的信息技術(shù)教學機制、加強信息技術(shù)課程的教學實踐活動等幾方面入手，有助于充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的重要價值，提高信息技術(shù)教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+時代? ? 信息技術(shù)課程? ? 價值

引言：

隨著新課程改革的廣泛深入，對信息技術(shù)教育也提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的重要價值，提高學生的信息技術(shù)水平，已經(jīng)成為了當前信息技術(shù)教師普遍關(guān)注的重點課題。

本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代影響信息技術(shù)課程價值的因素與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程的價值進行分析，并提出了幾點策略，對于提高信息技術(shù)課程的質(zhì)量，具有積極的促進意義[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代影響信息技術(shù)課程價值的因素

1.1教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程的價值缺乏正確認識

大部分的信息技術(shù)教師在教學過程中，對信息技術(shù)課程的價值缺乏正確認識，只一味的按照教材上的內(nèi)容來對學生進行教授，而并未將信息技術(shù)的價值滲透其中，也沒有意識去提升信息技術(shù)課程的價值。在這種情況下，教師在教學過程中，雖然有正常安排教學實踐課，但實踐操作的均為信息技術(shù)較為基礎的簡單操作，難以充分體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值。這主要就是因為教師的教育理念沒有隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展而與時俱進，仍然沿用傳統(tǒng)的教學實踐內(nèi)容來讓學生進行上機操作，不利于凸顯信息技術(shù)的社會價值與工具價值。

一些信息技術(shù)教師在開展信息技術(shù)教學活動時，仍然將信息技術(shù)的課程內(nèi)容停留在其工具價值的表面，過于依賴教材內(nèi)容，且缺乏對信息技術(shù)課程價值的深入理解，從而導致教學內(nèi)容不夠先進、豐富，難以突出信息技術(shù)課程的重點，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程價值的認識有待更新與完善。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程的教學機制有待健全

目前，在信息技術(shù)課程開展的過程中，學校普遍對于信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，因而對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求不高。信息技術(shù)教師在教學過程中，很難得到像其他主要文化課一樣的待遇，除了要正常完成教學學科內(nèi)的教學任務外，通常還要負責為其他學科制作教學課件。

其實，就制作教學課件與開展多媒體教學活動而言，這本身就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程價值的重要表現(xiàn)，然而在實際的教學過程中，教師往往會忽視了信息技術(shù)課程價值的傳導。導致以上現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容與教學機制沒有與時俱進的予以完善與健全，教師對于自身的崗位職責也缺乏充分的認知，因而沒有制定合理的教學目標與教學任務，從而導致信息技術(shù)課程的內(nèi)容與質(zhì)量有所欠缺。

此外，由于學校方面受應試教育的影響較大，對于信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，因而很多學校的信息技術(shù)相關(guān)軟硬件都沒有配置到位，進而導致教師在教學活動中，難以實施先進的技術(shù)，嚴重影響教學質(zhì)量。在這種情況下，學生自然也難以對信息技術(shù)課程引發(fā)重視，不能清楚的認識到信息技術(shù)課程的重要價值，不利于信息技術(shù)課程的發(fā)展與進步。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程的教學重點缺乏合理性

根據(jù)相關(guān)研究表明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，信息技術(shù)課程價值應該是建立在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容價值上，并對其進行發(fā)展與創(chuàng)新，從而形成新的信息技術(shù)價值機制。從技術(shù)層面來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是現(xiàn)代社會在不斷的發(fā)展進程中，對技術(shù)進行的不斷創(chuàng)新，進而提升了其社會價值。從這一點來看，這與傳統(tǒng)意義上單純的技術(shù)革新有所不同，傳統(tǒng)意義上技術(shù)的革新與其價值往往是分開發(fā)展的，而在信息技術(shù)領域，其技術(shù)與價值是共同體關(guān)系，技術(shù)的革新必然帶動價值的提升。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，信息技術(shù)的創(chuàng)新使其能夠更加廣泛的滲透到社會的各個領域中，使各行各業(yè)都能通過信息技術(shù)來提高自身的工作效率與質(zhì)量，且信息技術(shù)也是新時代背景下，技術(shù)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。然而，目前大部分學校的信息技術(shù)教育都忽視了其課程價值，在教學過程中，教學重點存在極大偏差，學生很難參與到真正的信息技術(shù)實踐操作中來，教師過于強調(diào)理論教育，而忽視了實踐教學的重要意義，從而導致信息技術(shù)課程缺乏有效實踐，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程的價值在一定程度上產(chǎn)生了脫軌現(xiàn)象，難以凸顯信息技術(shù)的課程價值[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程的價值

信息技術(shù)課程的社會價值就是通過教學實踐，使學生掌握一定的信息技術(shù)技能，并將這種技能運用到社會發(fā)展中，從而完成對社會各個領域的促進與完善，也就是說，信息技術(shù)課程的社會價值也就是社會在發(fā)展過程中對科技與人才的需求表現(xiàn)。

首先，以信息技術(shù)課程本身的角度而言，其主要功能是對信息技術(shù)的操作行為進行解讀，進而使學生能夠利用該技術(shù)掌握處理信息的技能。然而，在實際社會中，由于我國的社會發(fā)展進程在不同的地域、區(qū)域間存在著一定的差異性，從而導致一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，不具備信息技術(shù)課程實踐的條件，因而學生在學習過程中無法完整的掌握信息技術(shù)課程的核心系統(tǒng)，不利于信息技術(shù)課程價值的體現(xiàn)?；诖耍畔⒓夹g(shù)課程在進行推廣時，應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H發(fā)展情況，盡量減少城鄉(xiāng)間的數(shù)字化差距，實現(xiàn)信息技術(shù)的全方位普及，有助于提高信息技術(shù)的價值體現(xiàn)。

其次，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)儼然成為了一種文化趨勢，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的一種顯著特征。目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入到社會的各行各業(yè)中，因此，在文化構(gòu)建的過程中，以及社會經(jīng)濟發(fā)展的進程中，信息技術(shù)都占有重要的地位，對于信息化社會的構(gòu)建，信息技術(shù)課程具有重要的文化價值。

最后，在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，知識是社會得以可持續(xù)發(fā)展的核心動力，而信息技術(shù)課程則為信息化社會的發(fā)展提供了極其重要的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。因此，信息技術(shù)課程是知識社會發(fā)展與創(chuàng)新的重要基石，有助于社會的發(fā)展與進[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程價值提升的策略

3.1提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，學校應正確認識到信息技術(shù)的重要作用，并對信息技術(shù)課程進行有效的創(chuàng)新與發(fā)展，有助于充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的重要價值。在對信息技術(shù)課程進行創(chuàng)新與完善時，學校應對原本落后的教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，并對信息技術(shù)課程教師進行定期培訓，從而提高信息技術(shù)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)，有助于提高信息技術(shù)課程的有效性。學校可以從校外聘請信息技術(shù)的專業(yè)人才來校為教師們進行信息技術(shù)的先進理論知識與實踐技能的訓練，如果該人才具備教學經(jīng)驗，也可以加大資金的投入，使人才能夠留校任教，有助于擴充學校的信息技術(shù)專業(yè)團隊，加快學校的信息化教育的改革進程，提高信息技術(shù)課程的價值[4]。

3.2建立健全的信息技術(shù)教學機制

信息技術(shù)課程的價值能否充分發(fā)揮，主要要看學校能否充分認識到信息技術(shù)課程的重要作用，并且能夠建立完善的信息技術(shù)教學機制，從而為信息技術(shù)課程的價值發(fā)揮奠定基礎。然后從目前的調(diào)查結(jié)果來看，大部分學校對于信息技術(shù)課程價值缺乏正確認識，對于信息技術(shù)課程的教師缺乏足夠的專業(yè)要求，所采用的教學內(nèi)容與當前信息技術(shù)的實際發(fā)展存在脫軌現(xiàn)象，不利于信息技術(shù)課程價值的體現(xiàn)。因此，學校應建立健全的信息技術(shù)教學機制，加大學生信息技術(shù)的實踐實操活動，并以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎，加大線上教學的力度，從而將信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾耐ㄗR學科，并推動其他學科的信息化建設進程。

在對信息技術(shù)課程進行完善的過程中，并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學內(nèi)容，而是要在此基礎上，對教學內(nèi)容中的理論知識進行與時俱進的更新，并加大教學實踐的比重，從而使學生們能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，提高其信息技術(shù)的綜合水平，有助于學生的學以致用，促進信息技術(shù)教育的發(fā)展與進步[5]。

3.3加強信息技術(shù)課程的教學實踐活動

在互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對信息技術(shù)課程的價值也提出了更為具體也更為嚴格的要求。信息技術(shù)課程在進行完善與創(chuàng)新過程中，除了要使師生對信息技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展進程中所發(fā)揮的重要作用加強理解外，還應該加大社會實踐的參與比重。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當前，大部分學校在信息技術(shù)的教學過程中，雖然是在校內(nèi)的機房開展教學活動，但教師所教授給學生們的教學實踐內(nèi)容難度系數(shù)極低，基本等同于信息技術(shù)的基本常識操作，已經(jīng)難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會對于信息技術(shù)的使用要求。因此，教師在進行信息技術(shù)課程的教授時，應根據(jù)學生的真實學情，采用分層教學的方式，針對不同層級的學生應教授不同層級的信息技術(shù)，從而滿足學生的學習需求。

此外，教師應多組織一些社會實踐活動，使學生們能夠充分認識到信息技術(shù)作為一種高效工具對于社會各個領域而言，具有多么重要的影響力，從而有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生們構(gòu)建完善的信息技術(shù)知識體系，使其能夠?qū)⒗碚撝R與實踐技能進行有機結(jié)合，進而提升信息技術(shù)課程的價值。

四、結(jié)束語

通過本文的分析與研究，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，充分認識到信息技術(shù)課程的重要價值，并充分發(fā)揮其重要作用，有助于提升學生的信息技術(shù)水平，對于培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，具有十分重要的意義?；诖耍疚奶岢隽藥c相應的策略：提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、建立健全的信息技術(shù)教學機制、加強信息技術(shù)課程的教學實踐活動等。文中所提的幾點策略，對于提高信息技術(shù)課程的價值，具有積極的促進意義。

參? 考? 文? 獻

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