劉永春 張凡 劉杰 王建輝 韓文娟

【摘要】? ? 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及科學技術的進步，給教育的變革帶來了源源不斷的活力，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越離不開學校和家庭的緊密配合，二者是一個整體，相互聯(lián)系又相互促進。為有效提升學生的綜合素質及促進教師的專業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)階段的教育中越來越多的采用數(shù)字化家校共育“翻轉課堂”的教學模式，這一教學模式打破了傳統(tǒng)家校共育模式的弊端，彌補了傳統(tǒng)模式中的不足，能有效提升家長的課堂參與度和積極性，也能夠潛移默化地促進教師專業(yè)的發(fā)展，是現(xiàn)階段教育中十分重要的教學模式之一。

【關鍵詞】? ? 數(shù)字化? ? 翻轉課堂? ? 教師專業(yè)

習近平總書記曾明確指出“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大改變，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合，培育和弘揚社會主義核心價值觀。”[1]從這段講話中，我們得知家庭氛圍和諧的重要性，家庭教育的成敗決定了家庭建設的成敗。所以現(xiàn)在現(xiàn)階段的教育中進行家校共育“翻轉課堂”的教學模式符合時代發(fā)展對教育提出的要求，并且在此過程中結合數(shù)字化技術也更能滿足家長日益多元的需求，所以在教育中要堅持家校一體，積極發(fā)揮數(shù)字化技術及“翻轉課堂”教學模式的優(yōu)勢，協(xié)同合作，共同承擔學生教育的責任。

一、數(shù)字化家校共育的目的及重要性

在數(shù)字化時代背景下，數(shù)字化技術已經(jīng)走進了千家萬戶中，對各行各業(yè)都有著深遠的影響，尤其是教育領域，在現(xiàn)階段的教育中，數(shù)字化家校共育模式對于傳統(tǒng)的家校共育模式產生了重要沖擊和影響，更適合學生的發(fā)展和家校合力的發(fā)揮，所以教師要不斷完善數(shù)字化家校共育模式，實現(xiàn)自身專業(yè)的成長。為了教育行業(yè)的良好發(fā)展，教育資源日益多元化。從前，教育的資源基本源于傳統(tǒng)課堂，且存于學校、圖書館等固定的地方，需要教育資源的人群也基本教師和教育行業(yè)有關的人員。然而數(shù)字化家校共育模式的出現(xiàn)打破了這一現(xiàn)象，它有無窮大的儲存空間，數(shù)不勝數(shù)的教育資源，并且運用起來方便快捷，實現(xiàn)了家長和教師在數(shù)字化平臺上互相的學習和交流。并且數(shù)字化家校共育模式的實施，使教師和家長可以借助其優(yōu)勢舉辦豐富多彩的教學活動，幫助教師和家長學習到更多的知識，進而促進數(shù)字化家校共育模式的有效落實和教師的專業(yè)化成長。

從數(shù)字化家校共育的發(fā)展角度出發(fā)，在現(xiàn)階段的教育中采用家校共育模式的主要目的是：第一，促進學生的健康成長，通過營造輕松愉快的家庭氛圍及課堂氛圍讓學生充分感受教師及家長對其的關愛和理解，讓學生在快樂中學習;第二，家校共育的教學模式能增強教師與家長之間的互動交流，使教師與家長更全面地了解學生的情況，對每一個學生都能夠有針對性地分析，進而制定可行的學生培養(yǎng)方案，促進學生的健康成長并提升綜合素質[2]。另外，數(shù)字化家校共育在教學中具有十分重要的意義，首先，家校共育教育模式的有效構建能養(yǎng)成學生良好的行為習慣，家庭教育是接受教育最初，時間最久的教育場所，學校教育是培養(yǎng)學生良好學習和行為習慣的關鍵環(huán)節(jié)，所以家庭與學校進行聯(lián)合教育和相互監(jiān)督更有助于學生良好行為習慣的養(yǎng)成;其次，良好的家校共育模式能夠促進學校和家庭之間進行學生信息的交流，建立家校聯(lián)系后，能夠使獲取學生信息的渠道更為暢通，更具有時效性和針對性，且教育目標一致也更能促進教師專業(yè)化成長;最后，家校共育的教學模式能夠實現(xiàn)教學資源共享，使學校充分利用家長這一優(yōu)質的教育資源來優(yōu)化教學，促進學校內外環(huán)境良性發(fā)展，并使學生接受的教育更全面[3]。

二、翻轉課堂的概念和實質

隨著教育領域的不斷改革，不光要在教學方式、教學內容以及教學理念上進行創(chuàng)新與完善，在課堂上的授課方式也出現(xiàn)了很多種模式，其中一種獨具特色的課堂意為翻轉課堂。對于翻轉課堂來說，按照字面意思可以理解為將課堂的授課方式進行翻轉，那么實則翻轉課堂的概念和定義不是固定的，下面的幾種概念和例子是比較有代表性的。第一種，是將傳統(tǒng)的教學方式進行翻轉，學生們不在課堂上直接學習課本內容，而是根據(jù)教材內容先在外界接觸有關知識，通過閱讀或者觀看各種視頻講解來自行學習，然后將自學過程中所遇到的各種問題和見解再帶到課堂上進行討論，以這種方式來完成對知識及的理解和消化[4];第二種，教師應給學生留出足夠的自由空間，讓學生盡可能地自學，把傳教的地點放到室外，讓學生們以自己喜歡的方式去學習知識，然后將教室作為知識內化以及學生間、師生間交流的空間;第三種，將傳統(tǒng)模式的白天授課，晚上復習鞏固的流程翻轉過來，變成晚上回家學生先想辦法自行學習新知識，然后白天在課堂上對所學的知識點進行吸收和掌握;這些觀點都有一個大同小異之處那就是認為翻轉課堂是一種先學后教的學習模式，翻轉得不但是時間、流程和結構，更是行為、規(guī)范自己理念的轉換。

總結來說，“翻轉課堂”概念的界定并不十分明確，要根據(jù)實際的情況進行有效界定，但是始終不變的原則就是在“翻轉課堂”教學模式的實施過程中，要始終保持以學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生主觀能動性及教師引導角色的教學狀態(tài)[5]。另外，在對“翻轉課堂”含義解讀中不難發(fā)現(xiàn)，對于傳統(tǒng)的教學模式來說?！胺D課堂”的特點體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課堂翻轉，就是將課堂的主動權交還給學生，課堂中大部分時間的主要任務是教師與學生之間的互動及學生與學生之間的互動;第二，角色翻轉，教師的角色發(fā)生變化，教師由傳統(tǒng)的課堂主導者變?yōu)檩o助者、引導者，并且也顛覆了傳統(tǒng)的師生關系，使教師與學生之間相互更具備信任感;第三，學習翻轉，“翻轉課堂”的大部分時間用來學生進行討論和提問，并針對在課堂中出現(xiàn)的問題教師與學生進行共同的討論;第四，評價翻轉，學生在完成了網(wǎng)絡視頻學習之后，數(shù)字化平臺出現(xiàn)在線檢測系統(tǒng)，檢測的結果在很大程度上真實地反映了學生學習狀態(tài)，并且還可以以此為依據(jù)發(fā)揮學生進行自主監(jiān)督的功能。

三、數(shù)字化家校共育“翻轉課堂”的措施

3.1利用數(shù)字化技術，促進家長與教師的交流與溝通

有效開展數(shù)字化家校共育“翻轉課堂”的教學模式，前提是要加強家長與教師之間的交流和溝通，讓雙方了解對方的育人方式和態(tài)度，提高兩者對“翻轉課堂”的了解，使數(shù)字化家校共育“翻轉課堂”的教學模式順利落實。因為家長大多數(shù)對學生學習的知識不完全了解，所以在家庭教育的實施過程中經(jīng)常會遇見各種問題，所以數(shù)字化家校共育“翻轉課堂”的教學模式能全方位把握學生的思想動態(tài)，幫助學生提升綜合能力及綜合素質[6]。為有效發(fā)揮數(shù)字化家校共育“翻轉課堂”教學模式的優(yōu)勢，就要促進家長與教師的交流和溝通，例如可以建立微信討論群組，釘釘會議等形式，將自己觀察和了解到的學生近況進行分享和交流，進而制定科學的育人計劃。另外，現(xiàn)如今是信息化不斷發(fā)展的時代，在教育中不僅要培養(yǎng)學生的文化理論知識，塑造學生正確的思想道德品質也十分重要，家長與教師協(xié)同育人，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的交流和溝通，家長與教師能更好地了解學生的學習狀態(tài)，掌握學生的意識形態(tài)，進而幫助學生解決一些實際的生活問題和心理問題，為學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

3.2利用數(shù)字化技術，學會整合線上學習資源

在開展數(shù)字化家校共育“翻轉課堂”的教學模式促進教師專業(yè)化成長的過程中，教師要積極響應教育發(fā)展和信息化時代發(fā)展的趨勢，科學合理地引入線上學習資源，提高教育課堂的教學效率及教學質量。在教師進行教育時，要提高自身使用數(shù)字化及“翻轉課堂”的意識，可以借用信息化多媒體設備將課程相關知識的圖片、故事、歌曲、影像等創(chuàng)建學習情境，將要講解的知識與課堂情境相結合，采用趣味游戲的教學手段為家長提供知識學習的機會和空間[7]。在與家長進行溝通時，教師要充分了解不同家長的特點和差異，并分層次、有針對性地對家長進行學習指導。面對家長存在的共性問題，則可以通過交互式電子白板或多媒體教學設備，來為家長解讀相應的教學內容。另外，教師還要學會和借助數(shù)字化技術，在進行教育課程的教學活動中引入與教育教材相關的網(wǎng)絡學習的素材，進而豐富家長的知識儲備量和溝通體驗。教學還要根據(jù)一定的教學目標，圍繞網(wǎng)絡學習素材，構建相互配合型學習環(huán)境，突出家校間的合作與交流，讓家長通過合作與交流增強學習體會，取長補短，進而增強家長對于家校共育的理解和運用能力，進而促進教師的專業(yè)化成長[8]。在進行這些教學鋪墊之后，教師要及時向家長對學生的學習狀態(tài)進行反饋，以便家長在課后對學生的教育中具備明確的教學目標，彌補學生在課堂中學習的不足。

3.3利用數(shù)字化技術，學會運用微課導入課程

在開展數(shù)字化家校共育“翻轉課堂”的教學模式促進教師專業(yè)化成長的過程中，教師要善于合理運用微課的新型教學形式，微課的教學模式不受空間和時間的限制，家長可以隨時隨地的進行溝通，所以在教育課堂教學中有效地進行微課程導入，有利于吸引家長的眼球，帶動他們的注意力，使他們做到更高效地投入到家校共育當中，最終提高教學效率，達到事半功倍的效果。在課程導入的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的口頭導入，運用微課導入新知識，提高家長的課堂參與度[9]。在開展這樣模式的教學中，家長能夠陪同學生一同進行學習，增長自身的知識儲備量，更有助于增加與學生之間的學習共同話題，進而幫助學生進行更好的學習。

四、結束語

綜上所述，隨著教育的變革和科技的發(fā)展，越來越要求教師具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水準，及時了解教育方面最前沿的科研理論并實時掌握最先進的教學模式，充分利用數(shù)字化教學模式的優(yōu)勢，并在此過程中也要積極聯(lián)合家長進行共同教育，對學生進行完整的教育，促進學生全面的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

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