謝群瑩

高校課程思政建設需要教師打開腦洞，讓黨的創(chuàng)新理論第一時間滋養(yǎng)學生，培養(yǎng)智慧學生，培育時代新人。教師要有高站位，有大視野、大格局和大情懷，提升自己的理論認知和實踐認知，打造有溫度、有智慧的課程思政，不讓課程思政淪為形式主義。

關鍵詞 課程思政 項鏈模式 大國方略 思政育人

2004年以來，中央先后出臺《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，上海開啟了從思政課程到課程思政的探索。2014年逐步形成了“三全”育人格局的課程思政理念。在這個探索階段，作為堅守思政課講臺31年的知名教師——上海大學教育部課程思政教學研究示范中心負責人、上海高校思想政治理論課教學名師顧曉英教授，創(chuàng)造性地運用思政課“項鏈模式”教學法，與知名教授顧駿組建“雙顧組合”，聯(lián)袂策劃、共同創(chuàng)設了“大國方略”“創(chuàng)新中國”等一批“中國系列”課程，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把高校思政理論與課堂實踐巧妙聯(lián)系，將思政課與各學科教學有機結(jié)合，使課程思政的影響力擴展到全國各地。

近期，中共中央、國務院印發(fā)了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，提出要加快構(gòu)建學校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，深入挖掘各學科專業(yè)課程的育人功能。上海大學以建黨百年為契機，全面推進課程思政高質(zhì)量建設，率先遴選建設首批60門“黨史結(jié)合課程思政示范課程”，發(fā)動教師挖掘百年黨史中蘊含的課程思政元素，積極探索結(jié)合專業(yè)學黨史、結(jié)合黨史講專業(yè)。那么，課程思政建設的價值是什么？教師在其中又扮演了怎樣的角色？日前，本刊對話顧曉英教授，請她闡釋自己眼中的課程思政。

時代賦予新價值，回歸“育人”本真

在線學習：中國社會發(fā)展進入了新時代，習近平總書記和黨中央高度重視課程思政建設，其時代價值是什么？

顧曉英：隨著時代發(fā)展和社會進步，國際化以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息交流日益便捷，社會思潮多元交匯。對思想尚不成熟的大學生而言，容易出現(xiàn)道德觀、政治觀與價值觀的錯位。如何給他們“一雙眼睛”看懂變化中的中國，確保學生的思想立場始終處于正確的方向？這就需要教師走近學生、回應學生，以厚植學生家國情懷，提升其政治認同和文化自信。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要“用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。之后，他多次在大中小學考察工作時強調(diào)，要讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發(fā)芽。

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！痹趪裔绕稹⒚褡鍙团d的大時代，思政課教師務必要率先自覺定位，把習近平新時代中國特色社會主義思想第一時間帶進課堂，以名師大家、鮮活內(nèi)容、生動形式呈現(xiàn)，確保思政教育入耳入腦入心。其他專業(yè)教師也應自覺提高政治站位和思想認識，以實際行動落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮“主力軍”作用，在課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，挖掘課程中的思政元素，將社會主義核心價值觀引導寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，參與到構(gòu)建“全員、全程、全方位”育人大格局中。

在線學習：課程思政與思政課有何區(qū)別？其理念和目標是什么？

顧曉英：思政課是思想政治理論課的簡稱，是一組大學生必修課程;“課程思政”從上海發(fā)源，其學理名稱原為“高等學校思想政治教育課程體系”。教書育人需要制度性安排，也要形成師生內(nèi)生的需求，課程思政旨在打造大中小思政一體化循序漸進、社會主義核心價值觀結(jié)構(gòu)化布局的一課堂二課堂和網(wǎng)絡課堂空間貫通、學校家庭和社會相互結(jié)合的思政工作體系。課程思政建設要求各類各門課程將思政育人目標貫穿于課程教育的全過程，讓各學科教學最終回歸到“育人”本真，以課程本體認識為突破口，以所教課程的知識為載體，將體現(xiàn)時代特征的思政內(nèi)容蘊含在豐富的學科知識、課程體系與教學方式中，提升大學生的政治認同和文化自信。

課程思政突破了以往思政課教育教學的“孤島化”困境，專業(yè)課教師參與其中，自覺挖掘每一門課程內(nèi)蘊的獨特思政價值，讓學生的政治成長與知識增長相輔相成。課程思政致力于多環(huán)節(jié)拓寬思政教育渠道，可吸引多部門各人員參與，讓思政教育更寬廣、更全面。課程思政是高等教育領域深化綜合改革的新生事物，回答了總書記提出的高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。課程思政是對新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，也是高校落實立德樹人根本任務的體制機制。

31年堅守，創(chuàng)新“項鏈模式”教學法

在線學習：2014年，時任中宣部副部長王世明同志在上海大學聽取了您主講的“大國方略”課程，當時的情況怎樣？

顧曉英：上海大學把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。從2007年開始，我們率先開展思政課“項鏈模式”教學創(chuàng)新，圍繞思政課主干內(nèi)容，由思政課專職教師串線，選配哲社專家、勞動模范、領導干部等作為兼職教師，像“珍珠”和“鉆石”進課堂，聯(lián)袂為學生釋疑解惑。該模式受到學生歡迎、社會關注、領導肯定，獲評2014年國家級教學成果獎二等獎。

2014年，機緣巧合之下，我和知名社會學教授顧駿聯(lián)袂結(jié)成“雙顧組合”，由時任上海大學黨委副書記忻平領銜，首創(chuàng)“大國方略”通識課，給大學生“一雙眼睛”看懂中國，引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，培養(yǎng)學生樹立堅定的大國自信。“大國方略”以問題導入、層層剝繭、多學科視角，開啟學生思維，提升學生格局，講好中國故事，被《解放日報》《文匯報》等媒體報道。

為了及時推廣上海大學思政課創(chuàng)新經(jīng)驗，2014年12月11日，時任中宣部副部長的王世明同志來到上海大學聽課并與我校師生座談。參加調(diào)研的還有中宣部、教育部、上海市委宣傳部、上海市教衛(wèi)工作黨委等有關部門的領導。我和李梁老師聯(lián)袂用“項鏈模式”講授“龍是dragon嗎”。我們把“龍”和“融”聯(lián)系起來，展示黨的十八大以來中國以更加自信的姿態(tài)走向世界舞臺，積極參與全球治理，不斷為世界貢獻中國力量的事實。座談會上，我和校領導、同事、課程班學生代表分別作了匯報。王世明副部長充分肯定了“大國方略”課程的開設意義、課程內(nèi)容和教學模式，強調(diào)在授課過程中必須堅守黨的領導和走社會主義道路的原則底線，要始終圍繞“人”的價值展開，將國家命運和個人命運緊密地結(jié)合在一起，著力培養(yǎng)愛國愛黨愛社會主義的棟梁之才。

在線學習：本次“大國方略”公開課對您后續(xù)的教學有哪些啟發(fā)？

顧曉英：這次公開課對我們后續(xù)課程開設和講授有很大的啟發(fā)。第一，我們深刻地認識到領導干部講話是不可多得的教學資源，可以改變學生的某些刻板認知。2015年我們在新開設的“創(chuàng)新中國”課程里訂制了一個專題，邀請校領導和其他局級干部進課堂，講解國家與上海各級各界鮮活的管理理念與創(chuàng)新實踐，提升學生的政治站位。第二，我們深刻地意識到課程需要設計，教師要講好課必先做好“編導演”，充分調(diào)動學生聽課的積極性。

7年過去了，我依舊堅守在思政課和課程思政的教學、管理和研究領域，堅守在學校建設上海高校課程思政教育教學改革領航校的第一線。我認為開展思政教育要把握三點原則。第一，高校思政課要有創(chuàng)新。采取“項鏈模式”兩個及以上教師互動，產(chǎn)生思想碰撞，制造“變臉”效果，啟發(fā)學生思考。第二，思政課程必須考慮青年學生需求。我們經(jīng)常收集學生反饋，調(diào)整教學內(nèi)容和形式，讓課程更加契合學生的興趣點。第三，教師要堅韌不拔、持續(xù)創(chuàng)新。近兩年，我們策劃了三門紅色傳承課程，讓上海大學的黨史教育課程有“顏值”和“言值”，發(fā)起成立全國首家黨史類課程教學聯(lián)盟。最后，感謝學校給了我們創(chuàng)新和突破的空間，感謝團隊老師們和企業(yè)家們，他們是一群快樂的思政課志愿者，不為報酬，只為點亮課堂。

課程思政賦能教育，立德樹人放大格局

在線學習：在您看來，當前課程思政建設面臨的主要難點是什么？上海大學是如何解決的，有何經(jīng)驗分享？

顧曉英：課程思政建設面臨的主要難點是名師優(yōu)課的可持續(xù)培育問題。當前，教師的角色正在面臨時代轉(zhuǎn)型，知識取向的教學可能會被技術(shù)所取代，知識不再是唯一力量。

新時代對教師提出了新要求，教師一方面要當好立德樹人的“老師”，另一方面要當好時時、處處學習的“學生”，只有這樣才能肩負起課程思政教學改革中的責任與使命。教師從事的是高校意識形態(tài)主陣地建設工作，其職責就是把自己對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，轉(zhuǎn)變成青年學生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

教師作為高校思政課教學活動的承擔者、組織者和實施者，必須首先明道信道，給學生心靈埋下真善美的種子，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

教師必須發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生感受到所學理論“有用”且“有趣”。 教師在課程設計方面要做到三點。第一，教師要有整體性的課程觀，人文社科、自然科學可以依托其學科領域知識與實踐方法的蘊積，實現(xiàn)知識與價值教育的雙重功能。第二，教師要有課程設計理念，把思想教育和價值觀巧妙地融入課程內(nèi)容中，以正確的歷史觀，幫助學生把握歷史前進大勢;以正確的大局觀，引導學生把握本質(zhì)和全局，避免迷失方向、舍本逐末;以正確的角色觀，立足全球視角，放大格局，跳出中國看中國。第三，教師要積極提升自身素養(yǎng)，加強對課程思政意義的深度理解，知道教師角色承載的重任。

上海大學已率先通過52期教師教學沙龍，22期“云上思政周周見”，整合校院名師資源，跨院系、跨學科、跨專業(yè)，點對點、點對線、點對面指導，給參與課程思政教改的教師提供個性化服務，提升教師育德意識和育德能力，提升教師信息技術(shù)融入課程的教學能力。通過系列課程引領、示范課建設、領航課打造等等，取長補短，促進思政課教師、綜合素養(yǎng)課教師與專業(yè)課教師的融通合作，培育更多專業(yè)課程、通識類課程的課程思政名師，激發(fā)并吸引更多優(yōu)秀教師加盟，讓一批又一批教師依托卓越團隊得到成長。

在線學習：課程思政如何全方位賦能教育？教師在其中扮演著怎樣的角色？

顧曉英：習近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”。在我國建設教育強國、構(gòu)建服務全民終身學習的教育體系中，課程思政因其終身性、全民性、靈活實用、廣泛性等特點，適合面向不同學段的全民終身學習。在網(wǎng)絡教育和人工智能的技術(shù)支持下，學生可以選擇最適合自己的學習方式，讓開放的課程思政隨時隨地、線上線下，如影隨形地陪伴學生，讓思政賦能教育，讓教育更好地服務新時代。數(shù)字化時代，教師一要有大視野、大格局和大情懷，既傳授知識、培養(yǎng)能力，又給學生正確的價值觀引導;二要勤于學習，提升自己的理論認知和實踐認知，正確理解課程思政的價值與意義。目前來說，教師尤其要做好黨史融入課程思政建設工作，打造有溫度、有智慧的課程思政，避免想當然，不讓課程思政淪為形式主義，不把課程思政做成“拿來主義”。

責任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn