李彩霞

摘 要：我國有五千年的歷史，在這悠久的歷史長河中，我國形成了獨具特色的傳統(tǒng)文化。不管是諸子百家，抑或是琴棋書畫，這些傳統(tǒng)文化都是中華民族五千年智慧的結晶?；诖耍瑢⒅腥A傳統(tǒng)文化融入教育中尤為重要，能高效提升學生的文化素養(yǎng)，解決小學生字體難看等諸多問題。

關鍵詞：小學;寫字教學;民族傳統(tǒng);文化

在小學階段，語文是較為重要的教學部分，其還是一門基礎學科，良好的語文基礎對學生日后的學習和生活較為重要。將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中，不僅可以增強學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能促使學生更好地接受中華傳統(tǒng)文化，讓學生獲得全面發(fā)展。

一、小學識字、寫字教學中滲透民族傳統(tǒng)文化的重要性

（一）強化學生的語言能力

小學生的語言系統(tǒng)主要分為兩個方面，分別為口頭語言以及書面語言，其中書面語言是最為關鍵的，只有具備良好的書面語言，學生才能擁有強大的語言交流能力，并且書面語言需要學生進行全面、系統(tǒng)的學習，簡而言之就是進行校園學習。

（二）為了解民族傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎

《義務教育語文課程標準》中要求小學語文教師在教學過程中應該將識字及寫字作為教學重點，并且只有培養(yǎng)良好的識字和寫字能力才能使學生更好地閱讀和寫作，與此同時，有效提高學生的書面語言能力。學生在小學階段的學習過程中一定要擁有豐富的識字量，為之后的閱讀和寫作夯實基礎，這是小學階段語文教學的關鍵所在，更是其他教育的前提條件，倘若學生的識字、寫字能力較低，何談閱讀和寫作。

（三）推動學生智力的發(fā)展

當學生的智力水平達到一定程度，就能夠優(yōu)化學生的邏輯思維能力。并不是所有事情都能體現(xiàn)一個人的思維能力，這種能力可以在平時的交流和溝通中體現(xiàn)出來，并且思維能力的高低對學生會有不同的影響，特別是對于小學階段的學生，由于小學生沒有人生積累，且沒有給予他們拓展思維的機會。而傳統(tǒng)文化教學可以有效彌補這一缺陷，為學生帶來與日常生活不一樣的人生體驗。智力發(fā)展可以促進學生的大腦發(fā)育，文字學習在學生大腦發(fā)育以及思維發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，寫字可有效調節(jié)學生的大腦，提高學生手指的靈活性，促進大腦發(fā)育。培養(yǎng)、鍛煉學生的智力并不是一蹴而就的，這個過程十分漫長，并且是一個由淺入深的過程。對于小學生而言，不僅要提高他們的身體素質，同時還應該開發(fā)學生的智力，促進學生健康成長。因此，在小學語文教學中，應設計科學、合理的教學策略，不斷加強學生的識字、寫字教育[1]。

（四）提高學生的審美情趣

我國漢字包含的各種美感不言而喻，因此在識字、寫字教學中教師應該讓學生切身體會到漢字的美。通常情況下學生可以通過學習漢字，準確掌握漢字的筆順和結構等，同時學習漢字的形體美及內涵美，并且在識字、寫字過程中，可以切身體會漢字的博大精深及魅力，進而有效培養(yǎng)學生的審美情趣。

二、傳統(tǒng)文化在小學寫字教學中的滲透對策

（一）創(chuàng)設教學環(huán)境

小學階段的寫字教學旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力及寫作能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)，所以，小學語文教師在教學過程中應根據教學內容，結合學生學情及該年齡段學生的心理特點，采用情境教學的方式，激發(fā)學生識字及寫字的積極性和熱情，提升學生的閱讀能力和寫作能力[2]。

例如，在學習《秋天的雨》這篇課文時，需要學生認識扇、枚、鑰、匙等11個漢字，并且可以讀寫涼爽、郵票、扇子等16個詞語，教師可以利用先進的多媒體技術將這些漢字的象形文字及現(xiàn)在的簡體字的演變過程向學生呈現(xiàn)出來，將原本抽象不容易理解的漢字形象化和具體化，同時通過對比發(fā)現(xiàn)當前簡體字與象形文字之間的差異，引導學生了解文字的演變和創(chuàng)造規(guī)律，促使學生深層次理解這些漢字，強化漢字的歷史內涵，調動他們對識字和寫字的興趣和積極性。除此以外，還可以通過多媒體技術從各個角度展示寫字的正確姿勢以及學生在學習過程中不正確的坐姿，并由此提出問題：“這些坐姿中哪些是正確的？”為學生預留充足的討論時間，促使他們及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷和不足，掌握正確的寫字姿勢，進而養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）改變教學理念

為了在小學寫字教學中融入傳統(tǒng)文化，學校與教師要積極轉變教學理念，清楚傳統(tǒng)文化融入寫字教學中的重要意義，將素質教育放在首位，堅持“以人為本”的學生觀，注重學生的全面發(fā)展，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學生的綜合素質。

綜上所述，小學語文教師在教學過程中，應該對學生的識字及寫字能力進行重點培養(yǎng)，同時結合新課標中的詳細要求，將行之有效的方法融入教學的各個環(huán)節(jié)當中，為學生營造良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，全面激發(fā)學生的學習興趣，通過游戲的方式開展教學，調動學生的學習積極性;強化學生的寫字基本功，提升學生的識字與寫字水平，進而提高傳統(tǒng)文化融入寫作的教學質量。

參考文獻：

[1]沈佳波.淺析小學體育教學中民族傳統(tǒng)體育的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（7）：183-184.

[2]夏成前，范成香，成效鈍，等.小學選擇民族傳統(tǒng)體育內容及教學實踐的研究[J].湖北體育科技，2015，34（12）：1099-1102.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學寫字教學中滲透民族傳統(tǒng)文化的策略研究”階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3387。