杜燕婷 杜金真

摘 要：STEAM是近幾年在我國(guó)教育領(lǐng)域中興起的，受多方關(guān)注的一個(gè)新理念、新方法，但是它在校園中的開(kāi)展與實(shí)施遇到一些問(wèn)題，因此，研究如何讓STEAM理念滲入孩子的內(nèi)在，成為學(xué)生核心素養(yǎng)中的一部分。

關(guān)鍵詞：STEAM;科技活動(dòng);科學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中提出，小學(xué)科學(xué)課程針對(duì)學(xué)生身邊的現(xiàn)象，從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙、科學(xué)技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)這四個(gè)領(lǐng)域知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重自然世界的整體性，發(fā)揮不同知識(shí)領(lǐng)域的教育功能和思維培養(yǎng)功能。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，全國(guó)科學(xué)老師如火如荼地開(kāi)展著STEAM教育與科學(xué)學(xué)科的融合研究，但在實(shí)際活動(dòng)中頻頻碰壁，遇到一些難以解決的問(wèn)題，首先是課時(shí)不夠，開(kāi)展一節(jié)STEAM教育為主題的科學(xué)探究活動(dòng)，需要3～5課時(shí)，甚至更多時(shí)間。其次材料的準(zhǔn)備上，STEAM教育在材料方面是比較開(kāi)放的，要引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，需要用各式各樣的材料，還要不斷改正設(shè)計(jì)調(diào)整材料，筆者通過(guò)調(diào)查研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)借助校園科技活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，能有效融合STEAM理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

一、科技活動(dòng)與STEAM的關(guān)聯(lián)

（一）目標(biāo)的一致性

科技活動(dòng)與STEAM教育在目標(biāo)上，具有一致性，都是通過(guò)豐富多彩的科技活動(dòng)，充分培養(yǎng)青少年的好奇心、求知欲，幫助他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)造力，引導(dǎo)青少年對(duì)未知領(lǐng)域的探索，尋找獨(dú)創(chuàng)性的解決問(wèn)題的方法。中小學(xué)科技活動(dòng)是設(shè)置在中小學(xué)學(xué)科課程之外，可以獨(dú)立于課程體系，以科技為主要內(nèi)容的實(shí)踐探索性活動(dòng)，是提高我國(guó)中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。校園中的科技活動(dòng)包含兩大類(lèi)，一是社團(tuán)科技活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)主要是圍繞某個(gè)主題開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及制作的活動(dòng)，比較有系統(tǒng)性，如物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客、動(dòng)漫創(chuàng)客、3D打印、航模、建模等，其主要面對(duì)社團(tuán)成員;二是科技競(jìng)賽活動(dòng)，形式多樣，對(duì)象是全體學(xué)生，以科技競(jìng)賽活動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過(guò)科技競(jìng)賽活動(dòng)感受STEAM教育的魅力。

（二）時(shí)間的可控性

科技活動(dòng)與STEAM教育都需要比較系統(tǒng)的時(shí)間規(guī)劃才能保證活動(dòng)的深入開(kāi)展，科學(xué)課堂的時(shí)間是片段式的，一周三節(jié)課是分在五天里，往往這節(jié)課布置，孩子到了下次上課時(shí)就會(huì)遺忘，此外學(xué)生的差異性也會(huì)影響，這兩個(gè)因素都不利于活動(dòng)的開(kāi)展，相比較社團(tuán)活動(dòng)在時(shí)間上相對(duì)固定，每周有固定的活動(dòng)時(shí)間，有固定的成員，能?chē)@一個(gè)主題開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)及研究。比如，Micro：bit芯片智能手工作品的制作，在社團(tuán)活動(dòng)中用了一年的時(shí)間，從認(rèn)識(shí)芯片到編寫(xiě)程序，再把芯片與手工作品相結(jié)合，使這個(gè)手工作品有了智能的提升，最后再對(duì)手工作品進(jìn)行產(chǎn)品的包裝和美化，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展都需要時(shí)間上的保障。

二、校園科技活動(dòng)融入STEAM的策略

（一）采用競(jìng)賽方式，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

如何在校園科技活動(dòng)中融入STEAM理念，筆者認(rèn)為科技活動(dòng)的魅力，包含競(jìng)賽的方式，孩子們天生就喜歡競(jìng)賽，競(jìng)賽可以激發(fā)孩子的無(wú)限潛力，以賽促學(xué)，在比賽過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)孩子的自信心，所以作為組織者和引領(lǐng)者，筆者圍繞競(jìng)賽能提高學(xué)生哪些能力這個(gè)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，一項(xiàng)競(jìng)賽不僅僅看結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。比如，橋梁承重賽對(duì)設(shè)計(jì)圖、材料的使用、美觀創(chuàng)意、承重情況四者都要進(jìn)行評(píng)比，從而讓學(xué)生知道活動(dòng)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要用心對(duì)待，最后呈現(xiàn)許多優(yōu)秀的橋梁作品。

（二）活用學(xué)科特點(diǎn)，綜合知識(shí)應(yīng)用

縱觀學(xué)校以前所開(kāi)展的科技活動(dòng)，活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)有趣，容易組織，學(xué)生喜歡參與就可以，缺少理論的指導(dǎo)，帶有較多的隨意性，活動(dòng)的開(kāi)展也不夠深入，因此校園科技活動(dòng)要圍繞STEAM理念，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要考慮活動(dòng)的系統(tǒng)性和可操作性。比如，動(dòng)漫創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展，這項(xiàng)活動(dòng)是信息技術(shù)與多門(mén)學(xué)科的融合，與語(yǔ)文學(xué)科融合可以開(kāi)展成語(yǔ)故事動(dòng)漫設(shè)計(jì)，與科學(xué)融合，可以開(kāi)展科學(xué)十萬(wàn)個(gè)為什么動(dòng)漫設(shè)計(jì)，孩子們通過(guò)學(xué)科的融合運(yùn)用，對(duì)兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)更加深入，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以制作出更多富有創(chuàng)意的作品。

（三）巧用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，提高科學(xué)素養(yǎng)

評(píng)價(jià)是非常重要的手段，正確的評(píng)價(jià)可以給孩子提供更多的動(dòng)力，科技活動(dòng)與STEAM理念的融合同樣離不開(kāi)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，評(píng)價(jià)貫穿于每一次活動(dòng)中，老師的肯定、學(xué)生的展示、家長(zhǎng)的參與，以及產(chǎn)品的最后展示，我們都是采用積分的方式，讓孩子看到自己的積累，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的參與讓孩子感受到做出一份優(yōu)秀作品的自豪?？萍蓟顒?dòng)與STEAM理念的融合在評(píng)價(jià)方面通過(guò)將過(guò)程性評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、綜合活動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)結(jié)合，使教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合。

綜上所述，校園科技活動(dòng)是STEAM理念滲透到教學(xué)中的一個(gè)較好的平臺(tái)，作為組織者和引領(lǐng)者在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都要深入思考如何讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)、更多的收獲，理念不同，最后所看到的效果也是截然不同的，STEAM理念是時(shí)代的呼喚，是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

杲文秀.基于STEAM教育的初中科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.