陳強

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?項目教學法的定義就是在教師的引導下，把一個相對完整的項目交由學生處理，包括處理該項目中的：資料收集、方案設計、項目實施。傳統(tǒng)的教學評價是通過考試考核實現(xiàn)的，但是項目教學法卻不能通過單一的考試考核進行評價。因為它不僅是最終結果的評價，還是對整個實施過程的評價。其中最顯著的特點是項目主線、教師主導、學生主體。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學法;教學環(huán)節(jié);學校項目;實施過程;評價體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0122-02

“學以致用、知行合一”是職業(yè)教育的根本點和出發(fā)點。建筑裝飾是建筑業(yè)的重要組成部分，承載著“滿足人民對美好生活的向往”的社會責任，直接關系著群眾的切身利益，關系到社會和諧穩(wěn)定。隨著時代的不斷更迭，建筑裝飾專業(yè)在職高教學中越來越多地遇到理論教學偏離實際的情況，學生缺乏實際項目實踐的難題。所以該教法是解決這一難題的重要方法。

基于學校自身項目出發(fā)的項目教學法運用在建筑裝飾專業(yè)高三年級核心課程建筑裝飾設計中取得了良好的教學效果。

一、國內(nèi)實踐探索綜述

項目教學法的定義就是在教師的引導下，把一個相對完整的項目交由學生處理，包括處理該項目中的資料收集、方案設計、項目實施。其中最顯著的特點是項目主線、教師主導、學生主體。

根據(jù)在中國知網(wǎng)上對項目教學法的檢索，發(fā)現(xiàn)該教學法最早出現(xiàn)在1998年，之后項目教學法逐步得到發(fā)展和應用。從1998年至今，在知網(wǎng)上有超過1萬篇的文章研究該教學法?，F(xiàn)今國內(nèi)研究該教法遇到的困惑主要有以下幾點。

（一）項目教學法的實施條件受限

該教學法的正常實施經(jīng)常受到“項目”自身特點的限制。比如從事建筑裝飾專業(yè)教學，如果教學實施的“裝飾項目”本身在校外，學生想要經(jīng)常在項目中去實踐那必然會影響正常的在校教學時間，經(jīng)常去校外也會涉及很多不安全因素。這也背離了項目教學法最初的定義。所以這種基于學校自身項目的項目教學法更值得推廣和借鑒。

（二）教學評價體系不完善

傳統(tǒng)的教學評價是通過考試考核實現(xiàn)的，但是項目教學法卻不能通過單一的考試考核進行評價。因為它不僅是最終結果的評價，還是對整個實施過程的評價，以及符合時代發(fā)展的多元評價、師生評價。很多學校在評價體系上沒有深入實施，還是采取相對單一的評價體系。

二、研究目標、方法及資源建設

（一）依據(jù)課程標準、和崗位核心能力需求，制定以下的教學研究目標

（二）借鑒先進教育理念，科學制定教學研究方法

以學校自身項目出發(fā)的項目教學法，以思政教育貫穿始終，遵照“學生主體、教師主導”的教學思路，采用以任務驅(qū)動法為核心，配合小組合作法、自主探究法等教學方法，借助信息化手段和網(wǎng)絡資源教學，借鑒STEAM教育理念，培養(yǎng)學生多學科綜合思維能力，達到課程教學目標，突破教學重難點。根據(jù)中職學生的認知特點，提供多介質(zhì)、多媒體、滿足不同教學需求的教材、學習參考資料庫（包括各類手冊、工具書等）及數(shù)字化教學資源（如項目任務書、引導文、技術參考資料、教學課件、企業(yè)工程資料、操作視頻、人工智能AR量房、虛擬現(xiàn)實展示等），為教師教學與學生學習提供較為全面的支持。

（三）教學資源

確定以生為本的教學理念，按照能力本位要求設計、組織教學活動，優(yōu)先選用國家規(guī)劃或推薦教材，并制定開發(fā)校本課程計劃。積極利用和開發(fā)課程資源，使用信息化教學手段，采用系統(tǒng)仿真教學，積極創(chuàng)設項目課程實施情境，促進學生實踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高。

教學實施必須密切聯(lián)系行業(yè)發(fā)展，要積極探索建立企業(yè)信息員，保證教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相適應。同時在課程標準的編寫過程中要結合綠色建筑國家戰(zhàn)略，全面滲透《綠色建筑評價標準》和《綠色施工導則》等綠色建筑相關內(nèi)容。

校外應建設穩(wěn)定且能滿足專業(yè)實踐教學要求并適宜對學生實施輪崗實訓的校外實習基地，并配置專業(yè)人員指導學生實訓，和主要用人單位建立長期穩(wěn)定的工學結合關系。學校應根據(jù)自身特點與多家建筑裝飾公司長期合作，為學生提供實習實訓場所。通過實訓項目完成學生的職業(yè)技能訓練和崗前培訓，讓學生熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，主動適應企業(yè)技能人才需求。

三、課題研究的內(nèi)容

課程實踐地點為我院自身項目教學樓一樓的架空層。以我院建筑裝飾專業(yè)一個專題的課程“架空層設計”教學實施過程為例，展開對“基于學校自身項目的項目教學法”的內(nèi)容研究。

（一）課前探索新知，激發(fā)學習興趣

教師在超星學習通上傳資源，布置作業(yè)，學生自主學習專題《架空層變身多功能展示空間》甲方任務書，量房程序與標準，展示空間概念、功能、特點等知識，完成課前作業(yè)。教師通過學生反饋信息，調(diào)整教學安排，為教學實施做準備。在理論教學上，選用最新教材及有關參考資料.不斷修改和補充教案，并布置適當數(shù)量的作業(yè)以鞏固講授內(nèi)容，在講解中反映最新的設計動態(tài)。選用實例及室內(nèi)設計的典型案例進行參觀，并為學生現(xiàn)場講授，針對實例，增強感性認識，擴大設計視野。

（二）課中任務驅(qū)動，主動探尋方案

教師明確任務要求，組織學生自主探究、小組討論，利用AR量房、酷家樂的虛擬現(xiàn)實效果圖、優(yōu)秀案例視頻、課堂互動游戲、教學資源庫等資源，探索方案設計，推導施工的可行性，研究創(chuàng)意表達技巧，擴充初優(yōu)化方案，成果展示。在實踐教學中，教師應安排學生進行實際項目設計，并通過手繪圖、電腦繪圖來提高學生的動手能力和圖紙表現(xiàn)能力，使室內(nèi)設計經(jīng)過手工草圖創(chuàng)意設計、計算機輔助設計和方案設計過程配合起來進行。