劉俞辛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，課程綜合了網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本職業(yè)能力的需求。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本管理和核心服務(wù)器的架設(shè)，圍繞“1+X證書(shū)制度”展開(kāi)教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)人員工作過(guò)程為學(xué)習(xí)主線，借助虛擬配置平臺(tái)和信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)情景體驗(yàn)式課堂，使學(xué)生掌握Windows server的基本理論、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、活動(dòng)目錄等1+X證書(shū)考證內(nèi)容;學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理維護(hù)的基本方法，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?服務(wù)器;混合式教學(xué);1+X;信息化教學(xué)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0128-02

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

中職生在職業(yè)意識(shí)和技能掌握方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但仍無(wú)法擺脫中職生普遍具有的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、課堂回應(yīng)羞澀保守、缺乏具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及不善于預(yù)習(xí)、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此考慮采用混合式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生興趣、考證制度和崗位標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。

（二）目標(biāo)與重難點(diǎn)

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)，以1+X證書(shū)制度試點(diǎn)教學(xué)為主線，將單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分解如表1所示。

（三）教學(xué)方法與流程

遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用信息化平臺(tái)和教學(xué)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、對(duì)比法、演示法、啟發(fā)法、練習(xí)法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如架設(shè)DNS服務(wù)器課堂教學(xué)采用課前自主學(xué)習(xí)法（信息化教學(xué)平臺(tái)），課中教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿始終，理論知識(shí)的講解結(jié)合講授法和討論法等，通過(guò)案例教學(xué)法、演示法和練習(xí)法的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，流程如圖1所示。

（四）教學(xué)資源

·參考教材：機(jī)械工業(yè)出版社職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材 馬濤、王琦主編《Windows Server 2008配置與管理實(shí)例教程》

·單元教學(xué)配套多媒體課件

·操作要點(diǎn)微課

·實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)

·學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

·信息化教學(xué)平臺(tái)

（五）考評(píng)設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表檢測(cè)課堂效果。

二、教學(xué)實(shí)施

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)計(jì)劃及班級(jí)課程表安排，確定一次課的上課時(shí)間為兩個(gè)40分鐘的連堂課共80分鐘;上課地點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教室，計(jì)算機(jī)配備能聯(lián)網(wǎng)并安裝電子教室廣播系統(tǒng)，學(xué)生機(jī)配置（4核CPU、8GB以上內(nèi)存、500G以上硬盤(pán)）能順暢同時(shí)運(yùn)行三臺(tái)虛擬機(jī)。

2.課前通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前自主預(yù)習(xí)指南，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并進(jìn)行小組劃分，分類指導(dǎo)，因材施教。

3.課中遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。NTFS權(quán)限設(shè)置一課以討論、頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考，思維碰撞加深理論知識(shí)的內(nèi)化;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿始終，達(dá)成“通過(guò)實(shí)訓(xùn)能獨(dú)立完成NTFS權(quán)限設(shè)置”的技能目標(biāo)。

4.規(guī)范學(xué)生的技能掌握，注重職業(yè)養(yǎng)成教育，結(jié)合工作過(guò)程崗位要求訓(xùn)練學(xué)生的操作規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)。

5.課后利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布拓展內(nèi)容視頻、圖片、文字材料，達(dá)到分層教學(xué)的目的，學(xué)有余力或者對(duì)課程內(nèi)容感興趣的學(xué)生可以在拓展內(nèi)容中加深對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，并服務(wù)于前導(dǎo)知識(shí)的深度思考。

三、反思與改進(jìn)

（一）特色創(chuàng)新

·課程按照基于工作過(guò)程的“兩個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”來(lái)組織課程內(nèi)容，即 “系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)”和“系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)”。兩個(gè)系統(tǒng)互為依托、相互遞進(jìn)、交叉融合，同時(shí)添加了1+X證書(shū)制度試點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將掌握考證內(nèi)容納入教學(xué)目標(biāo)，課堂設(shè)計(jì)與考證項(xiàng)目息息相關(guān)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)滿足1+X制度考證需求。如在本地用戶和組賬戶的管理、NTFS權(quán)限設(shè)置等內(nèi)容中，將教學(xué)目標(biāo)與1+X《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)）》職業(yè)技能要求相統(tǒng)一，圍繞崗位需求開(kāi)展課堂教學(xué)。

·充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成線上課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)拓展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到手機(jī)不僅僅是娛樂(lè)工具，也是非常得力的學(xué)習(xí)工具，手機(jī)可以為我們開(kāi)拓遠(yuǎn)程、移動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的新局面，將碎片化時(shí)間充分利用起來(lái)，不再局限于課堂的40分鐘。

（二）教學(xué)診改

【現(xiàn)狀與問(wèn)題1】課程目前已有的教學(xué)資源：硬件資源有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;軟件資源有信息化教學(xué)平臺(tái)、教案、多媒體課件、教學(xué)案例、教學(xué)微課等。存在的主要問(wèn)題是配套的線上資源建設(shè)不完善，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有將教學(xué)資源進(jìn)行有效整合、擴(kuò)充，不同的教師傾向選擇不同的線上平臺(tái)，仍處在“一人一套”的現(xiàn)狀，不利于教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源、數(shù)據(jù)進(jìn)行整合從而加以分析。

【改進(jìn)方法】積極促成學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)資源的整合，完善學(xué)生線上考核制度，力求將學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做到全面綜合化，做到平臺(tái)、資源、制度的“三統(tǒng)一”，從而促進(jìn)學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)。

【現(xiàn)狀與問(wèn)題2】依托課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案，針對(duì)本課程開(kāi)設(shè)了課堂情境模擬實(shí)踐任務(wù)和校內(nèi)技能大賽等活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐方式主要以課堂實(shí)操、情境帶入、案例討論、以賽促學(xué)等為主。存在的主要問(wèn)題是校外實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失，使行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面化，學(xué)生無(wú)法從工作過(guò)程中去提升個(gè)人技能，產(chǎn)教融合難以落到實(shí)處。

【改進(jìn)方法】開(kāi)展實(shí)施學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專題式”課堂教學(xué)的同時(shí)，校企合作展開(kāi)相應(yīng)的課外實(shí)踐教學(xué)專題指導(dǎo);由在校教師及企業(yè)相關(guān)工種一線員工對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)等;努力達(dá)成課中、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合的多方位實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷