陶忠平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思政教育，是中職衛(wèi)校日常教學(xué)的重要組成部分。以中職衛(wèi)校中醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為主要研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前中職衛(wèi)校思政教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行深入的分析和研究，結(jié)合多年中職衛(wèi)校領(lǐng)域的科研經(jīng)驗(yàn)，提出一系列行之有效的教學(xué)策略，給予相關(guān)從業(yè)教師力所能及的幫助和支持。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政教育;中醫(yī)基礎(chǔ)課程;中職衛(wèi)校

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0216-02

思想政治教育對(duì)學(xué)生的心理與生理等相關(guān)方面起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前中職衛(wèi)校的中醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，進(jìn)行二者的有機(jī)融合，成為中職衛(wèi)校創(chuàng)新發(fā)展的重要趨勢(shì)和方向。另外，思政教育的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)中職衛(wèi)校日常教學(xué)產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值。

一、當(dāng)前中醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思政教育的具體現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知極為薄弱

由于中職衛(wèi)校的學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，其中包括醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)等相關(guān)課程，專(zhuān)業(yè)程度高、技術(shù)復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)以及生活常識(shí)。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大部分中職衛(wèi)校學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，其自身的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏完善的教育體系以及教學(xué)認(rèn)知，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解相對(duì)較少，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，亟待中職院校進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的資源投入以及人才投入，助力學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和提升。另外，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)極度匱乏，導(dǎo)致普遍存在一定的自卑心理。不少學(xué)生由于家庭貧寒以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，進(jìn)一步影響了其身心狀態(tài)的健康發(fā)展，同時(shí)在中職衛(wèi)校學(xué)習(xí)階段，其心智、情感、自我認(rèn)知正處于發(fā)展的重要階段，缺乏行之有效的教學(xué)政策，從而進(jìn)一步加重學(xué)生的心理問(wèn)題。

（二）學(xué)生心理建設(shè)程度有待提升

中職衛(wèi)校的學(xué)生，其心理狀態(tài)普遍存在較大的提升空間。一方面，在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在一定的自卑情緒，對(duì)一些復(fù)雜或者陌生的教學(xué)知識(shí)極有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足;另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的勇氣以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)持之以恒的研究相對(duì)匱乏，進(jìn)一步說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，思想意識(shí)需要進(jìn)行強(qiáng)化和提升，進(jìn)而使其積極面對(duì)困難，提升戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，積極迎接挑戰(zhàn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，減少相關(guān)心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

（三）學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育融合度較差

中職衛(wèi)校的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏以及思政教育的缺失，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，缺乏專(zhuān)業(yè)的輔助教育，未能幫助學(xué)生在心理層面、生理層面建立積極的認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)日常學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。眾所周知，中醫(yī)基礎(chǔ)課程博大精深，需要學(xué)生進(jìn)行深入的鉆研和學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)進(jìn)程中還要積極融合思政教育，從而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。不少學(xué)生雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)極度重視，但是在思想政治教育的學(xué)習(xí)中，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，從而導(dǎo)致學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，而對(duì)問(wèn)題的看法和角度，都會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，引發(fā)一系列的潛在教育問(wèn)題。思想政治教育的缺失，容易使學(xué)生進(jìn)入心理建設(shè)發(fā)展誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受錯(cuò)誤觀點(diǎn)以及錯(cuò)誤認(rèn)知影響，導(dǎo)致問(wèn)題進(jìn)一步延伸。

（四）外部社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的影響

近年來(lái)，中職衛(wèi)校中醫(yī)基礎(chǔ)課程備受社會(huì)各界的質(zhì)疑和討論，一方面，中職衛(wèi)校的學(xué)生普遍從事護(hù)理、中醫(yī)按摩等基礎(chǔ)性服務(wù)工作，學(xué)生對(duì)個(gè)人的發(fā)展和認(rèn)識(shí)缺乏常態(tài)發(fā)展效應(yīng)，未能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中樹(shù)立良好的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，成為中職衛(wèi)校學(xué)生當(dāng)前的普遍問(wèn)題;另一方面，外部環(huán)境的誘惑因素過(guò)多，而中職衛(wèi)校的學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境中，對(duì)許多新鮮事物缺乏相應(yīng)的了解和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中其精力和興趣被其他事物所吸引，引發(fā)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生心理和生理產(chǎn)生一系列的問(wèn)題[1]。

二、思政教育在中醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）填補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)空白和缺失

由于大部分的中職衛(wèi)校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)空缺等實(shí)際問(wèn)題，因此，在學(xué)生入學(xué)初始，組織學(xué)校教學(xué)力量，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的摸底和調(diào)查。一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)課程的了解和掌握，方便相關(guān)教師進(jìn)行定向化的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)幫助不同知識(shí)水平的學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的統(tǒng)一和均衡，從而助力后續(xù)中醫(yī)課程的開(kāi)展;另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，在入學(xué)初始無(wú)法通過(guò)交流等其他方式進(jìn)行了解，利用摸底式調(diào)查，可以節(jié)省大量的人力、物力，讓中職教師可以快速了解學(xué)生的具體問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生快速?gòu)浹a(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足和空缺。組織學(xué)校的教學(xué)力量，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的快速普及。眾所周知，中職衛(wèi)校的學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境影響較大，其中學(xué)生的基礎(chǔ)教育大多存在或多或少的問(wèn)題。因此在步入中職衛(wèi)校后，相關(guān)教師要結(jié)合思政教育的基本理念，幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)自身的知識(shí)空白，同時(shí)在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，磨礪學(xué)生的心境和品性，幫助學(xué)生正確看待自身的成長(zhǎng)，提升學(xué)生的自信心和進(jìn)取心[2]。充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)，借助中醫(yī)特色治療手段和方法的豐富多樣，全程覆蓋診療，將中藥湯劑、針灸、太極拳、八段錦等中醫(yī)方法有效應(yīng)用到日常的醫(yī)療工作中。

（二）助力學(xué)生心理環(huán)境的有效建設(shè)

在學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的心理環(huán)境建設(shè)進(jìn)行有效的幫助和支持。一方面學(xué)生對(duì)心理環(huán)境建設(shè)問(wèn)題存在一系列的誤區(qū)，另一方面學(xué)生受原生家庭的影響，需要學(xué)校持之以恒地幫助和支持，才能促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境建設(shè)持續(xù)發(fā)展。以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大多未曾真正了解護(hù)理知識(shí)，因此存在一定的抵觸心理，尤其是對(duì)護(hù)理工作的注意細(xì)節(jié)以及操作規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容，受學(xué)生成長(zhǎng)因素及教育環(huán)境的影響，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)存在主觀性的錯(cuò)誤認(rèn)知，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)護(hù)理工作的抗拒意識(shí)。作為教師，需要結(jié)合思想政治教育理念，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的正確疏導(dǎo)，既要幫助學(xué)生建立正確的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)切實(shí)在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能為核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，在當(dāng)前我國(guó)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)分為多個(gè)等級(jí)，因此對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)價(jià)值以及職業(yè)發(fā)展存在較大的差異性，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生正確宣導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的基本情況，以助于學(xué)生心理環(huán)境的有效建設(shè)，對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)課程的科學(xué)發(fā)展樹(shù)立正確的理念和認(rèn)識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的基本心理認(rèn)知，助力學(xué)生心理環(huán)境的科學(xué)建設(shè)[3]。