杜梅

摘 要：話題寫作兼顧詞匯、語(yǔ)法、應(yīng)用等多個(gè)方面，能夠有效檢測(cè)初中生的英語(yǔ)寫作水平，因此初中英語(yǔ)教師要針對(duì)性地探索話題寫作教學(xué)的有效方法與指導(dǎo)策略。圍繞初中生英語(yǔ)寫作技巧的提升，教師可以從積累基礎(chǔ)詞匯、演繹真實(shí)情境、模仿優(yōu)秀范文等角度出發(fā)，幫助學(xué)生充實(shí)話題寫作素材、增強(qiáng)話題寫作意識(shí)、提高話題寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);話題寫作;寫作教學(xué)

雖然已有不少的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是很多初中生尚未形成積極的英語(yǔ)寫作意識(shí)。他們大多都是在教師的要求與考試的壓力下進(jìn)行英語(yǔ)寫作，而非自己真正愿意用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人想法。對(duì)此，教師可以通過(guò)話題寫作教學(xué)法的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，并不斷探索通過(guò)話題寫作提高學(xué)生的作文能力。

一、積累詞匯，充實(shí)話題詞匯庫(kù)存

話題寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相一致，貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)拓展寫作邊界。很多初中生內(nèi)心想法很多，但苦于無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這體現(xiàn)出其詞匯量的匱乏以及詞匯應(yīng)用能力的不足。例如，以“My hobbies”（我的愛(ài)好）為話題來(lái)進(jìn)行寫作，不少初中生在課余時(shí)間都有多種多樣的愛(ài)好，但是呈現(xiàn)在作文中時(shí)，學(xué)生通常只會(huì)用課本上學(xué)過(guò)的那幾種表達(dá)，如play the guitar，play football，listen to music等等。這樣的表達(dá)固然不錯(cuò)，但是大部分都脫離生活實(shí)際，只是學(xué)生在無(wú)話可說(shuō)的情況下套用課本內(nèi)容，結(jié)果寫出來(lái)的作文都十分相似，缺乏個(gè)性。如listen to music這樣的愛(ài)好，學(xué)生可以具體展開(kāi)來(lái)說(shuō)是哪一種音樂(lè)，如pop music，classical music，Rock and roll，Jazz等等。一些常見(jiàn)、常用但是學(xué)生在單詞表中不能直接學(xué)到的詞組，也可以用來(lái)表達(dá)個(gè)人的愛(ài)好，如grow flowers（種花）、play badminton（打羽毛球）等。初中生正處于青春活潑、好動(dòng)好學(xué)的年紀(jì)，他們的愛(ài)好應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，話題寫作的思維不能被教材所限制，而是要深入發(fā)現(xiàn)生活、經(jīng)營(yíng)生活，積累、拓展話題詞匯，啟發(fā)學(xué)生建立自己的話題素材庫(kù)。又如談到“My favorite foods”，學(xué)生當(dāng)然有很多喜愛(ài)的美食，但是苦于單詞量有限，很多美食的英文不知如何表達(dá)，往往只會(huì)說(shuō)noodles，rice，hamburger等等。如果學(xué)生能夠用心觀察生活、查找字典，便可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于美食的英語(yǔ)有著多樣的表達(dá)，如steamed bread（饅頭）、potato salad（土豆沙拉）、pork dumplings（豬肉餃子）等。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)話題寫作意識(shí)

話題寫作應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)作，而不是迫于教師和考試的壓力，因此如何創(chuàng)設(shè)話題情境以激發(fā)學(xué)生的話題寫作意識(shí)，也是教師需要思考的重要問(wèn)題。首先教師可以從開(kāi)設(shè)專門的話題寫作課入手，不要直接告訴學(xué)生本節(jié)課要進(jìn)行怎樣的話題寫作任務(wù)教學(xué)，而是通過(guò)情境的構(gòu)建讓學(xué)生進(jìn)入話題世界，產(chǎn)生真情實(shí)感，有話可說(shuō)、有話想寫，達(dá)到這一步就可以啟發(fā)學(xué)生的話題寫作意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)話題寫作教學(xué)的開(kāi)展。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的教學(xué)手段多種多樣，有影視演繹法、看圖寫話法、故事接龍法等，教師可根據(jù)不同的話題來(lái)選擇相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入方法。以影視演繹法為例，教師可以借助英文動(dòng)畫來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入寫作情境，話題為“我最喜愛(ài)的迪士尼動(dòng)畫形象”。學(xué)生可能很少看過(guò)英文原版的迪士尼動(dòng)畫片，但是對(duì)許多迪士尼動(dòng)畫形象卻是耳熟能詳。因此教師通過(guò)播放相關(guān)影視原聲片段，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的回憶，進(jìn)而表達(dá)自己的見(jiàn)解。看完之后，班級(jí)討論氛圍空前高漲，大家紛紛與周邊同學(xué)討論人物、劇情等。這時(shí)教師可以順勢(shì)點(diǎn)出寫作話題，且剛才的影視播放已經(jīng)給大家提供了寫作素材，因此做到了有效激發(fā)學(xué)生的話題寫作意識(shí)。

三、對(duì)照優(yōu)秀范文，總結(jié)話題寫作策略

話題寫作當(dāng)然不是憑空而生的產(chǎn)物，而是從模仿優(yōu)秀范文開(kāi)始的，這里的范文也包括課內(nèi)學(xué)習(xí)的文章。通過(guò)閱讀輸入來(lái)進(jìn)行個(gè)人輸出，是寫作教學(xué)的常見(jiàn)模式，也是教師開(kāi)展話題寫作教學(xué)的有效路徑。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)和能力，教師可以讓學(xué)生寫完之后再對(duì)照優(yōu)秀范文，繼而總結(jié)話題寫作的方法、技巧等等。例如，以志愿者的自薦信為話題，學(xué)生需要通過(guò)寫書信來(lái)介紹和推薦自己能夠勝任的志愿任務(wù)。學(xué)生寫好之后再對(duì)照范文，發(fā)現(xiàn)了許多沒(méi)有注意到的關(guān)鍵寫作點(diǎn)，如書信的格式、感謝用語(yǔ)、語(yǔ)法失誤、詞匯漏掉等等?？梢?jiàn)寫好一篇話題作文并不是那么容易的，需要學(xué)生多練、多看、多總結(jié)。初中生的話題寫作并不要求多么妙筆生花，而是要達(dá)到最基本的要求——契合題目含義、語(yǔ)法正確無(wú)誤、表意清晰明確等。教師還可以在班級(jí)中選出幾篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生分享話題寫作經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，整體上提高初中生的話題寫作表達(dá)能力。

話題寫作作為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的常見(jiàn)形式，需要英語(yǔ)教師認(rèn)真分析寫作教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用教學(xué)方式。通過(guò)上述的三條教學(xué)法可知，詞匯積累奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，情境引入啟發(fā)學(xué)生的話題思維，總結(jié)反思則進(jìn)一步深化學(xué)生的話題寫作意識(shí)。三個(gè)步驟層層遞進(jìn)、互為連接，教師要積極把握話題寫作教學(xué)的時(shí)機(jī)，不斷為學(xué)生拓寬話題寫作的邊界，綜合性地提升初中生的話題寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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