王慧麗

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文一直是語(yǔ)文考查的重點(diǎn)內(nèi)容，也是令學(xué)生十分頭疼的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為作文難以下手，在進(jìn)行作文書寫時(shí)，對(duì)于作文的主題和立意不能十分準(zhǔn)確地把握，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力提升十分不利。再加之老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教學(xué)的方式以及相關(guān)的教學(xué)策略存在一定的問(wèn)題，這也是造成學(xué)生作文能力不能顯著提高的主要原因之一。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，利用層遞式教學(xué)提高學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語(yǔ)文作文;運(yùn)用策略

如今，在新時(shí)代的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師的注意點(diǎn)從簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)講解轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩牧?xí)作水平的提升。作文所占比重在語(yǔ)文的所有教學(xué)中是最大的，它是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到十分無(wú)力，不知道從何寫起。層遞式的教學(xué)模式并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大篇幅的寫作教學(xué)，而是通過(guò)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展幫助很大。

一、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的意義

層遞式作文教學(xué)，首先是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層推進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文寫作能力十分有利，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作技巧的提升以及寫作思路的發(fā)展有一定的幫助，學(xué)生的眼界和思想能夠充分打開。其次，層遞式教學(xué)能夠幫助老師更好地了解學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再次，層遞式教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行階段性的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技能，幫助學(xué)生了解相關(guān)的寫作知識(shí)和寫作技巧。最后，層遞式的寫作教學(xué)可以幫助老師更好地了解學(xué)生在寫作過(guò)程中的缺點(diǎn)，這有利于老師及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的綜合實(shí)力十分重要。

二、應(yīng)用層遞式寫作教學(xué)模式的相關(guān)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，由于缺少一定的寫作技巧以及寫作興趣，很多初中生內(nèi)心深處對(duì)寫作有很深的抵觸，因此在寫作的過(guò)程中，往往不知道該如何下手。只有讓學(xué)生充分地了解寫作，并對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能夠在較大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生寫作的文章中選一些主題鮮明、突出的作文，讓學(xué)生朗讀，激起其他學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的榮譽(yù)感，提高學(xué)生的寫作激情。

第二，在教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生分享一些寫作背后的故事，讓學(xué)生更好地理解文字的魅力，從而提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在講授賈島的詩(shī)句時(shí)，就可以向?qū)W生講授他“推敲”的故事，讓學(xué)生感悟錘煉字句的魅力。

第三，在選擇作文題目時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和與生活相關(guān)的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《背影》時(shí)，老師可以通過(guò)其中作者對(duì)父親背影的描寫方式，向?qū)W生建議可以使用以物載情的方式進(jìn)行相關(guān)寫作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層分析，讓學(xué)生通過(guò)這樣的寫作手法不斷地練習(xí)、揣摩，提高寫作能力^[1]。

2.對(duì)字詞句段進(jìn)行一定程度的積累

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于語(yǔ)文積累階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們做好詞匯的積累。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，介紹一些好詞和課本以外的好詞，讓學(xué)生做好積累工作。此外，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的古詩(shī)有效地積累。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以標(biāo)記一些好的字詞、句子和段落。此外，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，通過(guò)閱讀經(jīng)典作品了解寫作材料和技巧，從而為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，老師在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解后，可以向?qū)W生布置相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪母親的形象。在描繪的過(guò)程中，就需要學(xué)生用自身積累的語(yǔ)句以及詞匯等做出相關(guān)的描述。這樣的模式對(duì)于學(xué)生的運(yùn)用能力有一定的提升。

3.提高學(xué)生的感悟與觀察能力

通過(guò)逐步的訓(xùn)練，初中生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的詞匯和相關(guān)的閱讀知識(shí)，這就要求學(xué)生要進(jìn)一步提高對(duì)周圍事物和生活的觀察和感知能力。部分學(xué)生在寫作的過(guò)程中缺少一定的寫作素材，導(dǎo)致他們的作文什么都沒(méi)有;還有部分學(xué)生在寫作的過(guò)程中盲目模仿網(wǎng)絡(luò)中、作文書中的文章，模板式的寫作不能表達(dá)自己的真實(shí)感受。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，在學(xué)生了解作者表達(dá)的情感之后，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中發(fā)生的事件，結(jié)合當(dāng)下進(jìn)行充分的聯(lián)系，提高學(xué)生的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[2]。

在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，層遞式的教學(xué)模式可以使學(xué)生逐步了解到寫作的主要目的和主要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解到作文的魅力。在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定程度上的了解。除此以外，老師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（3）：151-152.

[2]金薇.巧用層遞式教學(xué)模式促進(jìn)寫作教學(xué)效益提升初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（29）：182.