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也談信息技術與高中語文課程改革的有機整合

2021-09-10 07:22蔡振為
格言 2021年2期
關鍵詞:極光胡同手段

蔡振為

新課改全面深化背景下,信息技術作為現(xiàn)代課堂教學重要手段之一,在現(xiàn)代學科教學中發(fā)揮了重要的作用。而如何將信息技術和語文學科教學有效地融合在一起,充分發(fā)揮出信息技術對提升語文教學效率的作用,成為了當今所有一線語文教師應充分關注的問題。

21世紀,以網(wǎng)絡和多媒體為核心的信息技術與各學科教學的整合,為實施素質(zhì)教育提供了有利條件和廣闊平臺,有利于培養(yǎng)學生學習熱情和實踐能力。把信息技術與高中語文新課程改革巧妙融合在一起,可以給語文課堂教學注入生機和活力,為語文教學開拓一個新天地,促進學生提高語文素養(yǎng)。如何將信息技術與語文課程教學有效地整合,值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、利用信息技術創(chuàng)新教學情境,激發(fā)學生學習興趣

“作者胸有境,入境始與親。”運用多媒體技術創(chuàng)設圖文融會的教學情境,可以激發(fā)學生的學習興趣熱情和能觀主動性,可以促使學生在創(chuàng)新的教學情境中體驗、感受和思考,可以促使學生充分地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,進行自主學習,獲得與內(nèi)化知識。這是傳統(tǒng)教學手段一塊黑板、一支粉筆所不能比擬的。

例如,教學《神奇的極光》一課,極光是地球南北兩極的自然現(xiàn)象,廣西地區(qū)的學生沒見過,對此很陌生,很難想象。我借助多媒體技術向?qū)W生展示絢麗多彩的極光圖片和影響。隨著相應的畫面的出現(xiàn)、音樂的響起、生動的視頻解說,學生的學習熱情自然而生,他們時而被極光五光十色所吸引,時而為極光多姿多彩而驚奇。運用信息技術手段,使學生看到了從未看到過的神秘極光,他們怎能不欣喜?怎能沒有學習欲望?怎能不樂于去學習、主動去研讀課文,尋求極光形成的原理?有效結合信息技術手段來進行高中語文教學,不僅可以使教學內(nèi)容由抽象化變?yōu)樾蜗蠡?,靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),而且可以使黑板和粉筆的“黑白"世界變得有聲有色情景交融,充分調(diào)動學生學習的積極性。

二、結合信息技術手段,引導學生自主、合作、探究學習。

語文教師要注重培養(yǎng)學生利用各種傳播媒體獲取和使用有益信息的能力。課前預習這一環(huán)節(jié),可鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺等信息技術手段獲得與課程內(nèi)容有關的材料,使學生熟練地運用信息工具和手段來分析、處理信息,并嘗試以團隊合作方式實現(xiàn)學習目標。

例如,教學《胡同文化》這篇課文時,教師可以安排學生課前圍繞主題“胡同”上網(wǎng)搜尋相關資料,“我所知道的北京胡同”、“文中的胡同與胡同文化”、“胡同文化該去該留”等。課堂上,首先要求學生們學習課文,運用所搜集的資料,自主學習、合作學習、相互交流;然后小組針對疑難問題進行討論,推選一些代表上臺發(fā)言,展開爭鳴;最后教師進行簡短小結。本教學設計,教師作為學習活動的引導者和組織者,把信息技術與語文教學內(nèi)容相互結合,激發(fā)學生的主體意識,把學習主動權還給學生,引導學生自主、合作、探究式學習,尊重學生個性化感受和體驗,使學生真正成為學習的主人。

三、搭建平臺,促進課后延伸

教師課堂上使用的是課堂演示應用課件,只能滿足課堂上需要,而課下學生自學、自讀的練習課件開發(fā)較少。伴隨著信息技術的發(fā)展,單純的課堂教學已經(jīng)不能滿足教學需要,微課、慕課如雨后春筍般迅速成長起來,正深刻影響著教學。所以,教師要適應新時代的需要,將錄制教學片段的微課和視頻課放到教學平臺校園網(wǎng)、QQ群上,利于學生的課外自主學習。教師也可以指導學生收集網(wǎng)絡熱詞,如“喜大普奔、十動然拒、不明覺厲、細思恐極、人艱不拆”進行造句和段落擬寫,加深學生對網(wǎng)絡熱詞的理解和對社會生活的關注。同時,教師也可以指導學生登錄校園網(wǎng)觀看奧斯卡獲獎影片、登錄公共圖書館閱讀圖書。

結? ?語

總之,運用信息技術手段,可以提高語文課堂教學的容量,可以給學生創(chuàng)設相應的語境,可以讓學生快速高效地查找所需要的信息,培養(yǎng)學生嚴謹、周密敏捷的思維習慣,提高學生分析和解決問題的能力,切實提高學生理解和運用語文的能力。

編輯/彥章

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