王嵐

歷史學(xué)科是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好歷史不僅能豐富他們的知識(shí)，還能提升他們的思想層次，從而讓學(xué)生在領(lǐng)略歷史文化過(guò)程中提高民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。隨著新課改的推行，初中歷史教學(xué)也越來(lái)越受到重視，要求教師要能夠立足教學(xué)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，選擇適合現(xiàn)代初中生并能夠在一定程度上提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)方法。參與式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在初中歷史教學(xué)中已經(jīng)取得了很好的效果。讓學(xué)生參與課堂，給予他們充分的想象力，愉悅課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)欲望，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、參與式教學(xué)在初中課堂的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，各種新穎的教學(xué)方法被提出，其中參與式教學(xué)尤為受到推崇，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)的重要性，開(kāi)始將參與式教學(xué)應(yīng)用到初中歷史課堂中。但是初次利用這種方法難免會(huì)有不足，以下介紹常見(jiàn)的誤區(qū)：

1.過(guò)于注重活動(dòng)形式。初次將參與式教學(xué)方式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，許多教師會(huì)過(guò)于重視讓學(xué)生參與到課堂中，忽略了學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)能力、性格的差異，這就難免導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂時(shí)，將不同難度的問(wèn)題隨機(jī)拋給學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生回答不上來(lái)，效果適得其反。

2.實(shí)施力度過(guò)大。參與式教學(xué)在初中歷史課堂的實(shí)施力度過(guò)大會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂過(guò)于形式化。由于部分教師曲解了參與式教學(xué)的意思，認(rèn)為在實(shí)際展開(kāi)過(guò)程中就是讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。歷史作為知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科，需要教師在課堂中為學(xué)生劃分重難點(diǎn)，一旦過(guò)多的撒手課堂，可能會(huì)讓學(xué)生失去適時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致整個(gè)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有什么收獲，反而讓學(xué)生輕視這門學(xué)科。

二、參與式教學(xué)在初中歷史課堂中應(yīng)用的措施

1.營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)氛圍，是保證熱愛(ài)學(xué)習(xí)的前提，也是師生能夠進(jìn)行友好交流的基礎(chǔ)。初中歷史是知識(shí)點(diǎn)比較多的一門學(xué)科，只憑教師口述起不到實(shí)質(zhì)性的作用。教師要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就要充分利用好參與式教學(xué)這一方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中課堂的主體地位，用平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，還要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和性格方面的不同，為學(xué)習(xí)營(yíng)造愉悅的氛圍，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

教師可以按照成績(jī)或性格特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的小組，并進(jìn)行歷史人物的扮演教學(xué)。例如，在講授“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”時(shí)，可以將“烽火戲諸侯”這一典故作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也為學(xué)生普及課外知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

2.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感?？紤]到初中歷史的特點(diǎn)，教師有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從多角度展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)現(xiàn)狀。例如，在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，教師可以事先為學(xué)生劃分小組，然后以小組形式進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都能夠充分地參與到課堂中。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并參與課堂，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，為了小組的勝利，也會(huì)加倍地學(xué)習(xí)，由此能夠提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。最后，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生從歷史事件中得出結(jié)論，督促學(xué)生牢記落后就要挨打的教訓(xùn)，提高學(xué)生國(guó)家榮譽(yù)感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.增加個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)。參與式教學(xué)的目的是通過(guò)讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，有能力做課堂的主人，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提高自身能力。例如，在講課過(guò)程中，教師可以先不引入主題，而是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中自發(fā)地提出問(wèn)題，并以小組的形式總結(jié)問(wèn)題，小組之間互相提問(wèn)，增加個(gè)體嘗試的機(jī)會(huì)，也能活躍課堂氛圍，真正讓學(xué)生作為課堂主體。

總之，初中歷史的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有較高的總結(jié)歸納能力，若只是在課堂上一味聽(tīng)教師進(jìn)行知識(shí)輸出，學(xué)生學(xué)習(xí)效率將很難得到提升。而參與式教學(xué)在初中歷史課堂的應(yīng)用能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師的思路形成自己的思維體系，不再被動(dòng)地接受知識(shí)。參與式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到歷史的趣味，進(jìn)而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

編輯/彥章