周曉霞

【摘要】在新課程教學(xué)理念之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式發(fā)生了重大變化，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行積極的表達(dá)交流，提高學(xué)生的思維分析能力，讓學(xué)生能夠在樂學(xué)的氛圍當(dāng)中感受到語文知識的魅力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文;教學(xué)策略

前言：為了更好的把新課程教學(xué)理念融入到語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要積極的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，由課堂教學(xué)的主人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的引導(dǎo)者。但是現(xiàn)階段仍有一部分教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，并未深刻理解新課程教學(xué)理念對于教學(xué)的指導(dǎo)意義，仍然在課堂上以自己的教學(xué)方式為主體，導(dǎo)致自己的課堂教學(xué)效果提升帶來了一定的困難。語文教師需要通過多種途徑的教學(xué)方式，采取多種教學(xué)策略開展語文教學(xué)活動(dòng)，把新課程教學(xué)理念融入到日常教學(xué)過程當(dāng)中，通過教師自身的引導(dǎo)不斷促使學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)

傳統(tǒng)語文知識的教學(xué)教師只是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸教學(xué)，學(xué)生的思維能力得不到有效拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的理解能力受到極大程度的限制。融入多媒體對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的圖片或者是對于課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，在結(jié)合多媒體信息技術(shù)進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生還能對于所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有更加深刻的印象。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧場之國》的時(shí)候，由于本篇課文所涉及到的是荷蘭的美景，但是對于荷蘭這個(gè)國家學(xué)生卻是比較陌生，為了讓學(xué)生更好的理解荷蘭這個(gè)旅游業(yè)發(fā)達(dá)國家的美景。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上大量的查閱圖片，讓學(xué)生通過圖片來了解荷蘭不僅是牧場之國，還是水之國、花之國、風(fēng)車之國。通過這樣形象化的教學(xué)，學(xué)生能夠更好的理解牛、馬、牲畜在牧場上自由快樂的生活，不僅是白天牧場是動(dòng)物的王國，而且在夜晚它們也能享受安寧的生活。

二、師生互動(dòng)提高語文教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)語文知識的教學(xué)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更加開放的教學(xué)氛圍，教師不應(yīng)該僅僅站在三尺講臺上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材知識的理解學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式顯得過于乏味，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流表達(dá)，通過師生之間的交流溝通，教師能夠更好的了解學(xué)生對于所學(xué)課文的理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過自己分析課文內(nèi)容的含義，加深對所學(xué)知識的理解。師生互動(dòng)的教學(xué)方式，主要源于教師對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維分析能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《手指》的時(shí)候，在本篇課文當(dāng)中描寫了每一個(gè)手指都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，它們都有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文找出每個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且分析它們各自的性格特點(diǎn)，通過本篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生用類比的方式進(jìn)行分析，在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，哪一類人就像我們的五指，具有無私奉獻(xiàn)的精神，這樣學(xué)生能夠加深對于所學(xué)知識的理解。

三、聯(lián)系生活實(shí)際做到學(xué)以致用

語文知識的學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，而且具有比較強(qiáng)的實(shí)用性，這就要求教師在課堂上結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生開展語文知識的教學(xué)，讓學(xué)生從生活實(shí)際入手，體味作者所表達(dá)的不同情感，從而對于所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識，能夠達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。在結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生展開語文知識的教學(xué)，還能最大程度上發(fā)揮語文知識教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)《楊氏之子》的時(shí)候，文章主要是通過楊氏之子和孔平君的簡單對話來凸顯出楊氏之子的聰慧，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，當(dāng)生活當(dāng)中出現(xiàn)類似問題的時(shí)候，自己應(yīng)該如何巧妙的通過語言進(jìn)行化解尷尬。結(jié)合生活實(shí)際開展語文知識的教學(xué)，學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中進(jìn)行問題的解決，有利于提高學(xué)生的思維分析能力。

四、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力

現(xiàn)階段學(xué)好語文知識的關(guān)鍵仍然在于學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用，運(yùn)用到自己的寫作過程當(dāng)中，不斷提高自己的寫作水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該重點(diǎn)采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)詞匯，經(jīng)典語句運(yùn)用到自己的寫作過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作方法，這樣才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生寫作的積極性，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的古典建筑對他們進(jìn)行簡單介紹，并且表達(dá)自己對于我們國家古典建筑的喜愛之情，學(xué)生在表的過程中可以借助作者在文章當(dāng)中所采用的表達(dá)手法，那學(xué)生通過結(jié)構(gòu)空間順序進(jìn)行的介紹有利于提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語：

在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式并不是唯一的，也不是固定的，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師在課堂教學(xué)之前，要深入的研究學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，采取符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方法，滿足對于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。語文教師要對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷的進(jìn)行研究和解讀，不斷的探索創(chuàng)新式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的表達(dá)和交流自己的觀點(diǎn)，不斷提高教師在課堂上的教學(xué)水平。

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（江蘇省如皋市丁堰小學(xué)江蘇南通 ?226521）