何冰潔

摘要：新時代，學習陶行知崇高精神，加強幼兒園青年教師的師德建設，培養(yǎng)出師德高尚、業(yè)務過硬、理念先進的高素養(yǎng)青年教師環(huán)境是促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質所在，本文從社會層面、學校層面、教師自身等方向來闡述職業(yè)道德。對社會要以社會主義核心價值體系堅定幼兒園青年教師職業(yè)理想;對學校則以構建和諧校園來加強幼兒園青年教師職業(yè)道德意識;對教師主要是從樹立科學理念，促進幼兒園青年教師道德內化，從而提高幼兒園青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園;青年教師;陶行知

1教師職業(yè)道德的概念

第一，當代青年教師普遍學歷較高，但是整體的人文素養(yǎng)又偏低。與老教師相比，青年教師的教學資歷淺，年限比較少，但是他們普遍接受過正規(guī)的教育訓練，學習過系統(tǒng)的教育科學知識，同時，也更加具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，渴望接受新的知識，愿意嘗試新鮮的教學方法，擁有較高的專業(yè)能力和水準。但是，由于大部分青年教師是在當下應試教育的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，缺乏人文素質的養(yǎng)成，社會關系的相處上表現(xiàn)出獨立甚至是自私的特征，心理較為脆弱。

第二，青年教師對于個人的未來發(fā)展有著極高的期待，也更加樂于接受各種新的事物，愿意主動把握新的時代脈絡。隨著教育改革的不斷深入推進，社會需要進行教育手段、辦法、知識的持續(xù)更新，老師必須通過嘗試新的學科建設辦法，用新的教學理念武裝自己的頭腦來跟上教育創(chuàng)新的時代步伐。對于個人發(fā)展的過分注重，導致青年教師忽視了社會關系的培育，忽視了與家長、學生、同事之間的溝通互動。青年教師應該理性看待周圍環(huán)境，形成社會關系的共同體，從而實現(xiàn)價值提升。

2 教師職業(yè)道德的內涵

教師的職業(yè)道德是倫理道德的重要組成內容，隨著教師職業(yè)的誕生而出現(xiàn)的。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)了教師這一職業(yè)的根本社會價值，一是對教師行為的規(guī)范和約束，二是對教育行業(yè)理想的激勵和導向，是老師輸送學生常識、培育學生品質的首要道德條件。教師職業(yè)道德的規(guī)定主要從兩個方面進行認識，即行為規(guī)范和道德意志，然后從不同的角度進行論述和研究。有些學者從社會關系學的角度闡述教師的職業(yè)道德，有些則是從行為操守和政策文件方面著手。

3 新時代幼兒園青年教師職業(yè)道德建設的建議

陶行知先生推崇的是“教學做合一”的教育思想，他認為教育不在做上用工夫，教固不成為教，學也不成為學[3]。因此本章就是列出在如何做上的建議，從而探索建設新時代幼兒園青年教師職業(yè)道德的有效途徑，探索建設幼兒園青年教師職業(yè)道德的更為全面科學的方式。

3.1 學校方面的建議

3.1.1 健全幼兒園青年教師職業(yè)道德建設機制

建設青年教師職業(yè)道德這個系統(tǒng)工程非常繁復。要提高其職業(yè)品德水準，不僅需要教師本身具有一定品德素養(yǎng)，可以自覺對己進行高標準的約束和管理;而且還需要完善的機制以保護，達成健康有序地樹立年輕教師職業(yè)品德、把他們的職業(yè)品德水準提升的目標，例如職業(yè)道德保障、激勵、評價等機制。

3.1.2 建設良好的校園文化

優(yōu)化學校治理也應該將注意力放于校園文化構建上。優(yōu)良校園文化做到三點后將非常有益，分別是自然環(huán)境美好悅人心脾，學習氣氛和睦進取推動師生一齊精進不休，教育方向科學準確作為內在動力指引幼兒園青年教師不停向前。優(yōu)良的校園文化環(huán)境構建率先由本校的校訓展示。校訓是校園文化的象征，表現(xiàn)了一個學校特有的治理學校的觀念和思想，是廣大師生一同遵循的基礎活動原則與道德標準，是校園文化的精粹所在，代表著一個學校的精神。學校的校訓能凝結團體，激起全校共有的責任感。

3.2 教師方面的建議

3.2.1 提高道德自律意識

幼兒園青年教師除了教授學問，還要以剛毅的政治信仰和準確的政治態(tài)度指引學子方向，以及高尚的品行去陶染學生。根據(jù)工作特點，幼兒園青年教師應該其在學問、理念、品行等方面都成為學生的優(yōu)良模范，主動逐漸提升自身職業(yè)品德素養(yǎng)。由于幼兒園青年教師對工作、對生活和對同僚的態(tài)度以及幼兒園青年教師的三觀都直接影響著學生三觀的塑造和培養(yǎng)，他們務必要樹立科學的三觀，養(yǎng)成廣泛的興趣愛好，磨礪意識，發(fā)展個人特點，擁有崇高的品德水準和優(yōu)秀的品行，保證對學子人格的建設做出正面地推動，兢兢業(yè)業(yè)地干好教育，推動每個學子的成長。同時，平時要在工作前和工作時，利用先進典范，針對幼兒園年輕老師施行職業(yè)品德教育，以加強幼兒園年輕老師品德素養(yǎng)的主動性。

3.2.2 培養(yǎng)職業(yè)奉獻精神

職業(yè)奉獻精神是教師在工作中對待學生和自己的一種責任感，要求教師恪盡職守、奮勉工作、盡力負起責任。幼兒園年輕老師肩負著使教育根基興盛這一重要使命，所以需要培養(yǎng)幼兒園年輕老師自發(fā)的全局觀念、為使教育根基興盛而奮力拼搏的抱負和以身作則、率馬以驥的責任感。要致力使幼兒園青年教師發(fā)自內心愛崗敬業(yè)，也就是所謂在其位、司其職。

總 結

“尊師重教”對社會、對國家、對民族而言都是體現(xiàn)精神文明的重要體現(xiàn)，現(xiàn)在我們高興地看到，特別是十八大以來，由于我們黨和國家許多措施的有效運行，教師隊伍煥然一新，已經初步形成良好的風氣。十年樹木，百年樹人，教師任重道遠，積極投身于教育事業(yè)，為我國進一步發(fā)展培育出更多更優(yōu)秀的人才，在這個科學技術迅猛發(fā)展的時代，要求教師發(fā)揚慷慨犧牲的蠟燭精神，培育幼苗的園丁精神，選賢舉能的伯樂精神，以更高的政治熱情，更自覺的創(chuàng)造力勞動，盡心盡力地培養(yǎng)開拓前進、創(chuàng)造未來，造福人類的一代新人。

參考文獻

[1]王玨.陶行知生活教育在中職計算機教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（52）：45.

[2]湯文清. “我一生向陶行知學習，但比陶行知幸運”[N]. 江蘇教育報，2019-12-12（002）.

[3]濮明霞.淺談陶行知理論下幼兒學習興趣培養(yǎng)的途徑[J].才智，2019（34）：12.

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