梁海容

摘要：本文就初中生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題與成因，提出通過(guò)抓好詞匯、句法、活用教材內(nèi)容寫作與做好英語(yǔ)作文的批改四個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中生 教師 英語(yǔ)寫作 提高

一.引言

英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是指學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書面表的能力，是學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)初中英語(yǔ)的“寫”提出了明確的要求?？v觀歷年中考英語(yǔ)試題，作文是必考題型。因此，提高初中生的英語(yǔ)寫作能力刻不容緩。

二.初中生英語(yǔ)寫作的問(wèn)題及成因

然而，目前初中生的英語(yǔ)寫作水平總體較差，在考試中也常常出現(xiàn)大量的“一字不寫”的作文空白現(xiàn)象，究其原因是多方面的。

（1）學(xué)生方面。從學(xué)生的角度來(lái)分析，英語(yǔ)作文存在以下幾個(gè)方面：1.單詞拼寫錯(cuò)誤多，詞匯搭配不當(dāng)。2.受漢語(yǔ)影響，漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重。3.句型和時(shí)態(tài)誤用嚴(yán)重。4.語(yǔ)法概念模糊。

（2）教師方面。從教師角度來(lái)分析，在英語(yǔ)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：1.在教學(xué)中為了追求教學(xué)進(jìn)度，忽視了寫作教學(xué)。2.教師只是簡(jiǎn)單提供寫作的內(nèi)容和材料，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作方法指導(dǎo)。3.教師作文批改方式單一，未能及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)魑牡男畔?，影響了寫作的效果和寫作能力的提高?/p>

三.教師提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的策略

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合新教材的內(nèi)容，筆者積極探索提高初中生英語(yǔ)寫作的策略。

（一）抓好詞匯教學(xué)，拓展詞匯量。

文章是由單個(gè)句子連貫在一起組成的，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位。所以識(shí)記單詞是寫好英語(yǔ)作文需要解決的首要問(wèn)題。教師必須加強(qiáng)學(xué)生詞匯訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

1.指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的技巧。擴(kuò)大詞匯量除了死記硬背外，最有效的就是利用“在句中記，在文中記”的方法來(lái)積累詞匯，也就是通過(guò)句子和閱讀來(lái)記憶單詞。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文或者平時(shí)閱讀英文雜志資料時(shí)，將出現(xiàn)頻率較高的詞匯積累到單詞本子上，通過(guò)查字典寫例句，學(xué)會(huì)這些單詞的運(yùn)用，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。還可以引導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)詞匯的同義詞、近義詞、反義詞等，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)與拓展。

2.堅(jiān)持課前聽(tīng)寫。教師通過(guò)課前聽(tīng)寫單詞或詞組，及時(shí)檢查學(xué)生詞匯掌握的情況。從第一單元到最后一個(gè)單元，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記憶、鞏固單詞的好習(xí)慣，積累大量詞匯，打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)句法教學(xué)

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，有自己特定的詞法和句法。英語(yǔ)作文必須遵循英文的詞法、句法原則，否則容易出現(xiàn)Chinglish或不知所言。

1、加強(qiáng)基本句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要有目的有重點(diǎn)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本句型和句法的訓(xùn)練。對(duì)于課文出現(xiàn)的重點(diǎn)動(dòng)詞和詞組，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五種簡(jiǎn)單句的基本句型造句，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而寫出準(zhǔn)確、地道的英語(yǔ)句子。

2.熟記英語(yǔ)作文的萬(wàn)能句子。寫作的初級(jí)階段是模仿，模仿一定要模仿正確的句子，否則錯(cuò)誤會(huì)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。教師可以整理一些初中英語(yǔ)作文中常出現(xiàn)的萬(wàn)能句子，要求學(xué)生背誦并活用。

（三）活用教材內(nèi)容寫作文

初中英語(yǔ)教材的每一個(gè)單元都圍繞著一個(gè)中心話題，并以對(duì)話、課文、討論等多種形式展現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)和看法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累教材信息，通過(guò)仿寫，活用到英語(yǔ)作文中。

1.背誦課本范文。常言道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。教材的課文就是最地道規(guī)范的英語(yǔ)文章。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生要多背誦教材里的好句好段落，并通過(guò)早晚讀抽查。背誦范文不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還為寫作積累豐富的素材。

2.拿來(lái)主義的仿寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生把教材里的觀點(diǎn)根據(jù)作文內(nèi)容適當(dāng)拿來(lái)借用。以八年級(jí)下冊(cè)的unit 3的作文為例，這個(gè)單元是圍繞Chores展開(kāi)的making polite requests and asking for permission，在學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生寫一篇 “Kids should/ should not do chores？”的英語(yǔ)作文。學(xué)生把Section B的閱讀材料中表示贊成或反對(duì)的觀點(diǎn)寫在作文里面當(dāng)做是自己的觀點(diǎn)，寫出了較好的作文。

3.設(shè)計(jì)好寫作指引。在寫作課上，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)寫作指引，使學(xué)生的“寫作”成為有梯度的連續(xù)活動(dòng)。教師可以先給相關(guān)的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，然后再寫。這種由淺入深的訓(xùn)練方式，能讓學(xué)生更容易理清寫作思路，漸漸對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，克服恐懼心理，樹(shù)立寫作的信心。

（四）做好英語(yǔ)作文的批改

作文的批改，是對(duì)學(xué)生寫作的一種反饋和再指導(dǎo)。教師可采用多種形式批改英語(yǔ)作文。

1.教師的批改。教師的批改作用在于肯定學(xué)生的寫作水平，指出其所犯的錯(cuò)誤，然后給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或指導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)寫作過(guò)程中的成功之處，并得到激勵(lì)，建立自信，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)。不必抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，將文章修改得面目全非，將批改學(xué)生的習(xí)作變成教師的再寫作，這樣會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文。除了教師批改外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還不會(huì)批改作文，教師要做相應(yīng)的指導(dǎo)?？蓮膶W(xué)生習(xí)作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問(wèn)題的作文作示范，進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文批改的基本套路。然后讓學(xué)生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發(fā)揮合作精神，是相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的好方法。

四.總結(jié)

初中生英語(yǔ)寫作水平的提高不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。英語(yǔ)教師要在教學(xué)工作中不斷探究，指導(dǎo)學(xué)生要多積累詞匯與素材，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課，堅(jiān)持長(zhǎng)期寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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2. 張文俊 “英語(yǔ)單元教學(xué)中的寫作滲透”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2007年第12期

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4. 關(guān)世民 “中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)薄弱問(wèn)題分析與解決對(duì)策”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2008年第2期