王思捷

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。為了了解高中英語教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況，本文選取了某小學(xué)教育案例作為研究對象。在研究過程中，采用了四種科學(xué)研究方法：文獻(xiàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法和比較研究法。研究表明，不同的英語教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)方面存在差異，但也存在一些不足之處。這些為教師今后的教學(xué)提供參考和建議，有助于促進(jìn)英語教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以單一的授課形式傳授知識，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。教師應(yīng)意識到這一局限，巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其在英語教學(xué)中的關(guān)鍵輔助作用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識提供便利條件。

例如，五年級在教學(xué)Unit 8 At Christmas時，老師可以用“Do you like Christmas？”進(jìn)入課堂。一些學(xué)生回答“yes”，而另一些回答“no”。這個時候，老師可以讓回答“yes”的學(xué)生談?wù)勊麄儗κフQ節(jié)的理解。在學(xué)生簡單介紹了他們對圣誕節(jié)的理解后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一部分：“We can have a lot of fun at Christmas. First，lets enjoy the video：Christmas Fun.”這個時候，短片中會有一系列與圣誕節(jié)相關(guān)的信息，然后根據(jù)短片的內(nèi)容并以其為基礎(chǔ)，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分享人們在圣誕節(jié)會做什么，吃什么，并在視頻中呈現(xiàn)相應(yīng)的問題：“Whats the Christmas fun？” 然后，再介紹本單元的生詞、詞匯和句型。

二、在英語課堂中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的出現(xiàn)，逐漸打破了以往“一粉筆一課本”的教學(xué)形式。在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，英語課堂變得更加生動，更有活力。同時，現(xiàn)代技術(shù)的使用不僅可以讓小學(xué)學(xué)生以一種更多樣化的形式學(xué)習(xí)英語知識，也充分激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們能在各個感官的交匯中更好地理解和吸收英語知識，并且給他們提供了一個更加輕松和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，學(xué)生可以真正感受英語知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高其整體的學(xué)習(xí)效果。

例如，為了進(jìn)一步體驗圣誕節(jié)的內(nèi)容，我們可以利用多媒體并用相冊的形式給學(xué)生展示關(guān)于Christmas Day的不同類型的圖片，讓學(xué)生選擇一個自己最感興趣的圖片，討論關(guān)于Christmas的趣味故事。這時，老師要提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞Who？ Where？ What？ 比如“What do they do？”這時，學(xué)生們可能會說：“hey， see… They buy…” 這時，再讓學(xué)生們討論自己對圣誕節(jié)的感受，如“Do you believe Father Christmas？ Do your family buy Christmas tree？ What present do you wait for？”在現(xiàn)代科技的幫助下，學(xué)生可以真切的感受到圣誕節(jié)的氣氛，從而更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

三、充分發(fā)揮多媒體功能

直觀和形象是現(xiàn)代技術(shù)中最突出的優(yōu)勢。通過這種方式，學(xué)生可以將原來抽象知識的內(nèi)容具體化，在“生動”的人機(jī)交互模式中更好地學(xué)習(xí)英語。在英語課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特殊功能，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計更有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，學(xué)生可以隨著音樂的節(jié)奏唱歌、跳舞，并以此帶動興奮點，在輕松愉快的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)英語知識。例如，在Unit 8 Chinese New Year的拓展教學(xué)中，教師可以在課前為學(xué)生播放《Happy New Year》這首歌，讓學(xué)生形成放松、快樂的心情。然后，將要擴(kuò)展的詞，如Spring Festival，dinner，vegetable，drink等展現(xiàn)給學(xué)生看。這時，學(xué)生們就會有強(qiáng)烈的愿望去學(xué)習(xí)本單元的知識。這時，在老師的鼓勵和指導(dǎo)下，學(xué)生可以更加牢固地掌握本單元的內(nèi)容，從而以熟練且標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來演唱該英文歌曲。

四、加強(qiáng)語言輸出

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位不可動搖，且具有廣闊的應(yīng)用前景。尤其是在聽、說、讀方面，信息技術(shù)起著不可替代的作用。豐富的語料庫不僅能為學(xué)生提供高價值的信息，還能夠為他們的語言輸出提供極大的空間，從而用來激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

例如，在post-reading環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)每個單元所描述的不同主題，為學(xué)生提供一個開放的活動。這個時候，學(xué)生可以利用信息平臺來選擇不同的現(xiàn)代技術(shù)授予單，從而去學(xué)習(xí)更多的英語知識，并綜合運用所學(xué)的語言。例如，學(xué)生可以使用e-mail（電子郵件）來認(rèn)識更多的e-friends（電子郵件中認(rèn)識的朋友）。此時，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過不同的app了解這些網(wǎng)友（e-friends），并根據(jù)自己感興趣的網(wǎng)友來熟悉相關(guān)的資料，知識，然后給學(xué)生安排課后任務(wù)作業(yè)，即在了解相關(guān)信息后，介紹自己的新網(wǎng)友。教師用這種方式來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，實現(xiàn)有效的語言輸出，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

總之，教師應(yīng)該有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生的心理需求，提供多樣化的教學(xué)方法，以此在優(yōu)越的教學(xué)情況下，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的熱情，有效發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的實用價值和輔助作用。