摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要部分，通過教導(dǎo)學(xué)生對文章的理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而為語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，在對文章的理解學(xué)習(xí)中，逐漸掌握語文學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識點，能夠有效地提高人文素養(yǎng)。針對小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀課程展開有效探究分析，總結(jié)語文教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;實踐

近年來，隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，教學(xué)理論日益完善，在當(dāng)前時代下，為貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展教育方針，符合時代發(fā)展的需求，要根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中采取多樣化教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理論，提高教學(xué)整體質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，能夠為之后的寫作教程做好準(zhǔn)備。

一、“整本書閱讀”的重要意義

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)主要根據(jù)課堂上的內(nèi)容講解，對課外的涉獵并不多。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)的普及，學(xué)生在日常課后活動將大量的時間都用在了對電子產(chǎn)品的使用上，一方面嚴(yán)重影響學(xué)生的視力水平，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙。小學(xué)生因為年紀(jì)尚小，自控能力差，很容易受到外界環(huán)境的干擾。因此，教師有必要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動采取相應(yīng)的管理手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了日常教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程外，為提高學(xué)生閱讀理解能力的提高，還要在課外引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從完整地讀一本書開始，在對文章的系統(tǒng)化閱讀理解中，開闊視野，使知識內(nèi)容更加連貫。平時在課堂上對課文的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典名著進(jìn)行系統(tǒng)化全面閱讀。

例如，在講解《草船借箭》時，由于三國歷史本身內(nèi)容引人注目，在平時的耳濡目染中學(xué)生也多多少少地了解有關(guān)人物形象事跡，在此情況下，號召全班學(xué)生利用假期時間系統(tǒng)、完整地進(jìn)行整本書的閱讀。在平時教學(xué)中注意對課文內(nèi)容的引申，開闊學(xué)生的視野，運用新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，在閱讀過程中，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.積累寫作素材，豐富學(xué)生情感

人不同于其他事物，因為人類擁有豐富的情感表達(dá)能力，如何啟發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，教師要在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。而閱讀是一種很有效的途徑，它可以使學(xué)生在知識的寶庫中進(jìn)行探索，汲取所需的材料，更好地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。在閱讀中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，在一段時間內(nèi)完整地閱讀一本書，通過對整本書的深入理解之后，積累閱讀中的心得體會，能夠更好地豐富學(xué)生的知識量。一本書閱讀完畢后再開始閱讀下一本，養(yǎng)成正確的閱讀方式。通過課外廣泛地閱讀，在與作者的交流中，使學(xué)生的精神世界更加充實，對學(xué)生的情感表達(dá)、人文修養(yǎng)方面都有著重要的作用。

二、小學(xué)語文“整本書閱讀”教學(xué)分析

1.明確閱讀目標(biāo)，選定閱讀書本

小學(xué)生對學(xué)習(xí)總是充滿盲目性，習(xí)慣性地依賴教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)教材整體大綱，基于學(xué)生的閱讀理解能力，挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展要求的書籍。在教學(xué)指導(dǎo)中首先要明確教學(xué)整體思路，制訂出切實可行的教學(xué)規(guī)劃，在理論的指引下，教導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)吸收。小學(xué)教材中的課文內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律進(jìn)行編寫的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求下，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。因此，教師要在教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.定期組織閱讀感悟交流活動

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同樣在閱讀中需要與他人進(jìn)行交流，分享閱讀心得，在探討互動中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點長處，對自己的問題能夠及時更改。教師在定期給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀量之后，在課堂中專門利用一兩節(jié)課對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，以便更好地找出學(xué)生在閱讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行解決，從而有效吸取經(jīng)驗，為之后的閱讀學(xué)習(xí)順利開展提供思路。因此，組織學(xué)生在課堂中對近期閱讀過程中的問題展開討論，教師根據(jù)每位學(xué)生的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生交流分享，鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，對近期在閱讀中的心得感悟進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和上臺表演能力，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下，積極主動地參與到活動中來，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加充滿興趣，在交流中實現(xiàn)共同成長進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂出切實可行的教學(xué)規(guī)劃。多參考他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，在有跡可循的理論依據(jù)下，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在對一本書的完整閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，建構(gòu)學(xué)生的整體性思維，對之后的語文教學(xué)順利開展有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瀚.整本書閱讀教學(xué)中的三個關(guān)節(jié)點[J].教學(xué)與管理，2016（6）.

[2]楊志敏.共讀整本的書 提升語文素養(yǎng)[J].課程教學(xué)研究，2015（8）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果“‘整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB1299）的研究成果。

作者簡介：張彩玲（1986—），漢族，甘肅定西人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：語文教學(xué)。