楊玉清

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)、模式、內(nèi)容等也隨之發(fā)生了改變，更加注重以學(xué)生為本，重視學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此背景下，如何提升小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域主要研討的課題。因此，要想更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動?；诖?，對以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行實踐分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要通過實際教學(xué)活動的開展來實現(xiàn)，因此也就需要數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更進一步提升相應(yīng)學(xué)習(xí)能力，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，為其后續(xù)更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）強化學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺和線上通信軟件進行自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行有效融合，充分利用碎片時間提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與機會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到提升，使學(xué)生的綜合能力獲得提高，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，將不同層次的學(xué)生進行組合，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，鼓勵小組學(xué)生在課后利用線上通信軟件進行交流，使學(xué)生在討論和研究知識的過程中合作解決學(xué)習(xí)問題，完善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。數(shù)學(xué)和生活實際的關(guān)系是密不可分的，因此，教師可以在教學(xué)過程中使用實際問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生使用掌握的知識理解和解決問題，以使學(xué)生解決問題的能力獲得提升，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

（二）對教師的作用

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行在線指導(dǎo)，與學(xué)生在線討論，布置課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式對教師的能力提出了要求，這其中就包括了教師運用信息技術(shù)的能力、進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的能力與實施教學(xué)方式的能力。教學(xué)方法的革新讓教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具和環(huán)境將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的課后時間進行研究，將傳統(tǒng)教學(xué)中的自學(xué)部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自學(xué)完成的內(nèi)容，為課堂的合作討論學(xué)習(xí)提供更多的時間。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）使用多種教學(xué)方法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)作用。為了提高課堂教學(xué)的互動性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點通過多種教學(xué)方法進行展示，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師可以利用問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，利用學(xué)生的求知欲設(shè)計教學(xué)，使問題成為提高課堂教學(xué)互動的關(guān)鍵。在選擇教學(xué)問題的時候，教師要注重問題的研究價值，讓學(xué)生可以在研究問題的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，主動提出問題。

（二）合理使用教材內(nèi)容

我們可以將教材作為學(xué)習(xí)設(shè)計的基礎(chǔ)，分解教學(xué)知識點，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行資料的查找，并讓學(xué)生在實踐過程中完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過這種方式進行學(xué)習(xí)，理解知識點，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）建立基于數(shù)學(xué)運算的主題教學(xué)模式

主題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面較其他教學(xué)模式更具優(yōu)勢，其主要是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，是將學(xué)科中的一個單元提取出來，通過設(shè)計一體化的主題單元教學(xué)內(nèi)容，在一天或幾天內(nèi)實現(xiàn)對所設(shè)計主題單元的集中學(xué)習(xí)。

通過主題教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更清晰的認識，其具有課程綜合化、情境生動化、學(xué)習(xí)探究化、學(xué)生合作化、教師協(xié)同化等特征。該教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識點及衍生知識點的理解，并更好地構(gòu)建知識體系。另外，該教學(xué)模式下，教師可以進行協(xié)同探究，一同商討每一個主題可進行的教學(xué)活動，進而使教學(xué)活動更加豐富、全面。

以小學(xué)乘除法教學(xué)為例，建立基于數(shù)學(xué)運算的主題教學(xué)模式，首先，需要進行教學(xué)階段的規(guī)劃設(shè)計，具體分為三階段，即了解小數(shù)乘除法的原理以及意義、掌握小數(shù)乘除整數(shù)和小數(shù)的運算方法、明確小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的區(qū)別和聯(lián)系。其次，進行課時劃分，在進行本單元教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)各單元的內(nèi)容對其進行模塊劃分和課時劃分。第一階段用時2課時，主要是對基礎(chǔ)知識的了解和掌握;第二階段用時2課時，屬于關(guān)鍵知識點;第三階段用時2課時，屬于本節(jié)課的延伸知識點。最后，在課程結(jié)束后，需要數(shù)學(xué)教師進行單元教學(xué)設(shè)計反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面調(diào)查和分析，從中找到設(shè)計的不足之處，并給予糾正和完善，為后面的主題課程更好地開展提供依據(jù)。

綜上，在對小學(xué)階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，數(shù)學(xué)教師需要立足學(xué)情，明確學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，制訂科學(xué)、有效的教學(xué)方案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到真正提升，并能夠正確運用數(shù)學(xué)知識，推動學(xué)生終身發(fā)展。

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