鮑章冬

【摘要】班主任是教育教學(xué)活動中的中堅，尤其對于義務(wù)教育階段下的青少年兒童來講，更是他們的引路人，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長至深的人。因此，班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)也決定著班級管理工作整體的質(zhì)量和效率。本文從初中班級管理工作角度出發(fā)，對如何提高班主任的自我效能感做簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級管理;效能感

學(xué)校教育中的班級管理工作與教育教學(xué)工作同等重要。也因此，班主任同為教師團隊中的一員，需要承擔(dān)比其他任課教師更多更多的責(zé)任，其工作的要求也相對更高。班級管理的負責(zé)人是班主任，面向群體是班級內(nèi)的學(xué)生，班主任的一言一行、一舉一動都會直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、提高班級管理工作效能的實際意義

班主任在班級管理工作中的效能感主要源自于其對班級管理工作落實的有效性，以及具體行為。此外，還應(yīng)當(dāng)以推動發(fā)展學(xué)生的效能感為目標(biāo)，配合科學(xué)且具有針對性的管理手段，真正讓學(xué)生將校園班級生活當(dāng)成自己的第二個家，在教育教學(xué)活動中具有較高的積極性和興趣。具體來講，班主任要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機切入，使每一個學(xué)生都能夠認識到自己就是教育教學(xué)活動中的主體。在此基礎(chǔ)上加強與其他合作伙伴的聯(lián)系，在合作共贏中實現(xiàn)共同進步和成長。可以說，班級本身作為一個集體性質(zhì)的存在，必須要強調(diào)每一個學(xué)生個體在活動中的合作性和團隊性，這是實現(xiàn)有效教育教學(xué)的重要前提?；诎嗉壵w效能提升的理念之下，班主任還應(yīng)當(dāng)追求自身在管理工作方面的卓越品質(zhì)，要從實際學(xué)情出發(fā)，發(fā)展出具有班級特色的班級文化，以增強學(xué)生對班級的熱愛。當(dāng)然，不排除班級管理在組織運作過程中會出現(xiàn)一些問題，班主任作為核心驅(qū)動力應(yīng)當(dāng)盡可能地去為學(xué)生們營造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得問題能夠在公平的條件保障下迎刃而解。雖然班級不過是一個小小的團體，但其中的每一個成員都應(yīng)該受到平等的對待，班主任更應(yīng)該將家庭感傳遞給每一個學(xué)生，讓他們真正感受到班級這個集體的溫暖。

二、班主任自身的不斷成長

1、轉(zhuǎn)變角色定位

從社會學(xué)角度來對教師這個職業(yè)進行分析，首先其是社會中的一份子，其次是學(xué)校教育中的中堅力量，最后則是為學(xué)生成長保駕護航的引導(dǎo)者。作為教師群體中的特殊組成，班主任不僅要具備教師的基本素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身人生導(dǎo)師的角色價值，通過班級管理工作的有效實施來讓學(xué)生感受到班級和校園的溫暖，關(guān)心他們的日常生活與健康成長。也因此，班主任首先要做好的就是自己的本職工作，即教學(xué)。教學(xué)任務(wù)與育人同等重要，在學(xué)生眼中，教師是知識的象征，從教師身上獲取知識，習(xí)得技能，所以班主任應(yīng)當(dāng)先履行好自己的基本任務(wù)，從豐富和完善自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，以一個學(xué)識淵博的形象來在班級中樹立起威信，這也是開展班級管理工作的重要前提。所謂教書育人，既要教書，也得育人，那么作為班級里的規(guī)范榜樣，班主任更要發(fā)揮為人師表的作用，受班主任工作性質(zhì)所致，學(xué)生在校園生活中接觸班主任自然要比其他老師時間長，也更加頻繁，而初中階段的青少年學(xué)生恰恰又以模仿性學(xué)習(xí)為主，班主任在日常生活中的一言一行更是在潛移默化中影響學(xué)生。因此，班主任自身更要時刻明確自己的角色，從思想、品行、情感態(tài)度等多個方面來影響學(xué)生。比如對于初中一年級的學(xué)生來說，班主任要幫助學(xué)生快速地適應(yīng)新環(huán)境和新的集體，學(xué)會和身邊的同伴、老師們交流溝通，友善交往等等;對于二、三年級的學(xué)生，班主任則要關(guān)注學(xué)生各方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助他們克服厭學(xué)情緒，塑造其樂學(xué)、堅強、自立的健康人格?！耙鄮熞嘤选钡年P(guān)系才是教育的理想追求，作為教師的班主任，既要能夠深入到學(xué)生中去，與他們一起敞開心扉，也要用自己的專業(yè)素養(yǎng)和人生經(jīng)驗來指導(dǎo)啟發(fā)，在潛移默化中幫助學(xué)生更健康、茁壯的成長。

2、提高學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)的意識不僅僅體現(xiàn)在對知識獲取的積極性上，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者自身如何去運用學(xué)習(xí)來提高自身的各個方面，以及對成長和周圍環(huán)境的應(yīng)對?，F(xiàn)如今，青少年們接觸到的世界更加廣闊和多元，也因此其探索和思維創(chuàng)造等意識能力的發(fā)展更加早熟，這也意味著在教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的可能性隨之增多。作為班級的管理者和引導(dǎo)者，班主任不僅要熟練掌握書本上的理論知識，更要保持一個謙虛謹慎的態(tài)度，在教學(xué)活動中與學(xué)生去多進行多邊交流和互動，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3、深入探索有效策略

成長=經(jīng)驗+反思，是一個教師的成長公式。對于初中班主任來說，成長其實就是一個不斷領(lǐng)悟的過程，班主任作為教師，也應(yīng)同其他行業(yè)一樣，具備有職業(yè)特色的實踐能力，真正地將服務(wù)、探索和學(xué)習(xí)融為一體。很多時候，班主任都必須要在探索的狀態(tài)下進行工作，與學(xué)生一起成長。在自己進行工作的同時也要不停地思考著下一步的合理性。對于班主任來說，時刻都要和學(xué)生交往，而這些心智還尚未成熟的初中生也存在著太多的不確定因素，所以班主任應(yīng)在提升自己專業(yè)水平的同時，成為自己和學(xué)生共同成長的促進者和記錄者。

綜上，初中班主任應(yīng)該從思想和行為上進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自我成長，這意味著除了基本的理論豐富之外，還應(yīng)當(dāng)不斷在實踐中反思提高，堅持更新班級管理與教學(xué)工作的探索理念，以自身專業(yè)素養(yǎng)的完善和提高為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護航。

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