邵男

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，每個時期的學(xué)校都創(chuàng)新了相應(yīng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)模式要過于苛刻死板，不利于高中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)模式重點在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。此篇文章以分析和探究高中數(shù)學(xué)講評課結(jié)構(gòu)化微型探究教學(xué)為主題，進一步提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);講評課;結(jié)構(gòu)化微型探究教學(xué);思考和措施

在現(xiàn)代教育背景下，國家的教學(xué)模式也在不斷的改進，對于高中數(shù)學(xué)的講評課教學(xué)也有了更高的要求，目前大部分教師在教學(xué)過程中的主要目標，是思考怎么樣在現(xiàn)代教育的背景下充分發(fā)揮高中講評課的教學(xué)意義。落實結(jié)構(gòu)化的微型教學(xué)，對于講評課教學(xué)有著很大的促進作用，筆者以如何利用結(jié)構(gòu)化的微型探究教學(xué)有效提高高中數(shù)學(xué)為主題，進行了如下的探究和分析。

一、選擇感興趣的知識進行微型探究

高中數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)起來是比較困難的，導(dǎo)致很多學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了較大的厭煩情緒。因此，教師在數(shù)學(xué)微型探究的授課過程中，要改變學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)的快樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了讓學(xué)生能夠積極主動的加入課堂活動中來，教師在授課的時候盡量選擇能吸引學(xué)生注意力的話題引導(dǎo)出這堂課的教學(xué)內(nèi)容，將知識與實際生活結(jié)合教學(xué)，就會讓學(xué)生在微型探究上的理解程度上變的容易，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。所以在高中數(shù)學(xué)微型探究過程中，教師可以根據(jù)書本上的內(nèi)容充分結(jié)合生活案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中貼近生活，完成知識的過渡。進一步深入了解和認識數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的授課活動中，教師可以首先讓學(xué)生回想一下實際生活中三角形函數(shù)的應(yīng)用，有很多生活中常見的最值問題都可以運用函數(shù)解決，像天氣預(yù)報、建筑設(shè)計、測量、航海等一些列現(xiàn)象中都有函數(shù)的影子。在實際生活中選擇學(xué)生感興趣并且與課題相關(guān)的案例，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、增強數(shù)學(xué)微型探究的課題難度

在高中數(shù)學(xué)微型探究的實際授課活動中，教師不但要注重學(xué)生理論知識教授，還要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”過程中，教師要積極組織學(xué)生開展微型探究的實踐活動，目的是發(fā)展學(xué)生加強空間思維想象能力，而不是解決單個的立體幾何的問題。教師可以適當(dāng)?shù)脑鰪姅?shù)學(xué)微型探究的課題難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析的過程中，掌握數(shù)學(xué)理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高數(shù)學(xué)課程的難度，很多學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)起來太困難，從而學(xué)習(xí)熱情也會受到影響，所以教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和難度改變教學(xué)模式，營造輕松愉快的微型探究教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，進行深層次的數(shù)學(xué)認識。

三、在實踐參與活動中進行微型探究

在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生真正的掌握微型探究的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實際應(yīng)用，對實際生活進行課題研究。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識，也擁有了參加實踐活動的能力，但是缺乏實際的動手機會。教師要積極組織學(xué)生通過實際應(yīng)用過程，把課堂中的理論知識實際運用到日常生活中，進一步提升學(xué)生微型探究的實際應(yīng)用水平。

例如，在數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)過程中，部分學(xué)生的空間想象力并沒有進行很好的發(fā)掘，導(dǎo)致他們在實際解決問題的過程就會遇到很大的阻礙，這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己剪需要的圖形，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拼接立體圖形，在學(xué)習(xí)中遇到困時，可以通過組裝好的立體圖形進行探究和分析。學(xué)生在實踐過程中，不但慢慢的發(fā)掘了他們的空間想象力，而且還掌握了立體圖形的重點知識。在學(xué)生動手實踐的時候，教師要注意幫助他們把實踐中的總結(jié)轉(zhuǎn)化成理論上的知識，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅掌握了立體圖形的解決方法，還提高了他們數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用能力。

四、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)微型探究課題

知識來源于生活，數(shù)學(xué)也是從生活情境中總結(jié)經(jīng)驗解決類似的數(shù)學(xué)問題。所以教師在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)課堂內(nèi)容結(jié)合實際生活的案例，結(jié)合學(xué)生日常生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)微型探究主題，進一步提高學(xué)生對微型探究的深刻理解。

例如，在空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系的授課活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際中現(xiàn)象思考，進行小組的探究和分析，教師在了解學(xué)生的想法的意見之后，利用教師中常見黑板面、教師墻壁、門的表面進行講解，如果把木棍定在墻壁上需要幾個釘子？教師為什么可以隨意開關(guān)？通過一些列問題引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度解釋自然現(xiàn)象，把實際生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理論知識，讓學(xué)生對相關(guān)知識通俗易懂，生活中的結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)微型探究主題，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)知識的能力。

五、結(jié)語

根據(jù)以上的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)講評課結(jié)構(gòu)化微型探究教學(xué)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在實踐活動和實際生活中了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，將理論和生活實際進行關(guān)聯(lián)，進一步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

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