周霖

【摘要】隨著教育理念不斷進(jìn)步，我國(guó)在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法，都進(jìn)行了改革創(chuàng)新。教師采用新型的教學(xué)模式既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又提高了教學(xué)速率。而在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂的變化發(fā)展極其迅速。這種發(fā)展既有保留了傳統(tǒng)的教學(xué)，又加入了新型的教學(xué)。而新型的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在繪本教學(xué)中。接下來(lái)，本文將講述在如何運(yùn)用繪本進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，低年級(jí)教學(xué)，創(chuàng)意教學(xué)

【正文】小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的階段，是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的階段。教師在采用繪本教學(xué)的時(shí)候，其具有文學(xué)性質(zhì)和藝術(shù)精神。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)來(lái)積累文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們?cè)陂喿x過(guò)程中還是會(huì)遇到很多不會(huì)的生詞，使學(xué)生不能真正理解文章的意思，也無(wú)法感受情節(jié)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生厭倦心理，所以教師應(yīng)該良好的運(yùn)用教學(xué)方法，解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是他們唯一的老師，而以繪本教學(xué)的方式能很好的提起他們的興趣。

一、目前繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

在實(shí)行繪本教學(xué)后，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先是教師教學(xué)方法的落后，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期烘托下，教師逐漸養(yǎng)成了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的教學(xué)方法，這樣的方法不利于學(xué)生的學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生還未想到答案的時(shí)候，就已經(jīng)講答案講出來(lái)。這樣繪本教學(xué)的意義絲毫沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái);其次就是繪本選擇不當(dāng)，這時(shí)最重要也是最關(guān)鍵的一步。如果講授選擇繪本不當(dāng)?shù)脑?，?huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和三觀有所影響。最后就是教師啟發(fā)程度不夠，繪本教學(xué)的意義在于輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是大多數(shù)教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的講述繪本內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行深入講解，這樣做對(duì)學(xué)生的啟發(fā)程度不夠。所以，不會(huì)得到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)運(yùn)用繪本進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本的世界

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的而言，其教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和利用。其實(shí)任何學(xué)校的小學(xué)教育都應(yīng)該圍繞以上兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就表明繪本教學(xué)的意義在于提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知。為了能夠很好的實(shí)行繪本教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師最先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)的特征就是：把繪本與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在繪本中感受語(yǔ)文的魅力。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生參與到“繪本”世界的之中，去感受其中的美好。

例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以將課文所講的事物畫(huà)在繪本上，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中學(xué)到知識(shí)?；蛘呓處熆梢詫⒄n文閱讀一遍，讓學(xué)生拿出繪本根據(jù)自己的理解畫(huà)出來(lái)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的東西講述字詞。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生走進(jìn)繪本的世界，去了解文字所表達(dá)的魅力。

2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。而學(xué)生充分進(jìn)行繪本閱讀的前提是具有新奇的想象力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外面的世界充滿想象，具有超強(qiáng)的想象力。教師如果想要實(shí)施繪本教育，就勢(shì)必要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓繪本教學(xué)的效果達(dá)到最高。但是值得注意的是，繪本成本高、使用頻率低，這就需要教師進(jìn)行繪畫(huà)。或者教師在教學(xué)過(guò)程中也可以讓學(xué)生自己來(lái)制作繪本，讓他們自由發(fā)揮想象力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！窌r(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由作畫(huà)，可以畫(huà)小蝸牛在春夏秋冬各看到了什么，制成一個(gè)繪本?；蛘邔W(xué)生可以自己制作故事情節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的繪畫(huà)創(chuàng)作。這樣學(xué)生不僅對(duì)課堂內(nèi)容有所了解，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3動(dòng)學(xué)生將繪本內(nèi)容演繹出來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生直接演繹是學(xué)生最能理解的方式之一。直接演繹的教學(xué)方式最顯著的特點(diǎn)就是能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。而且參與學(xué)習(xí)的方式是多變可控的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦、課文演繹等等。而繪本在教學(xué)過(guò)程中也可以參考這種直接演繹的方式，由教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，再由學(xué)生進(jìn)行演繹。通過(guò)這種方式使學(xué)生自己參與到繪本學(xué)習(xí)之中，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到“找媽媽”的過(guò)程，進(jìn)而走進(jìn)課文的世界?；蛟S可以讓學(xué)生帶有感情的朗讀古詩(shī)文，這也算一種演繹方式，讓學(xué)生身臨其境。

【結(jié)束語(yǔ)】

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采用繪本教學(xué)的方式有效的提高了教學(xué)速率。而如何處理好繪本與語(yǔ)文課堂的關(guān)系，是所有小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段教師所探究的一個(gè)問(wèn)題。而在這一問(wèn)題的本質(zhì)核心是學(xué)生本身，學(xué)生能否參與進(jìn)去。小學(xué)語(yǔ)文教師只有在教學(xué)過(guò)程中解決好這一問(wèn)題，才能讓教育更上一層樓。

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[2]羅靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中如何運(yùn)用繪本進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)[J].科技資訊，2020，18（09）：138+140.