嵇大帥

【摘要】新時期的教育教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視課程思想的建設(shè)，堅持以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，不僅要在思想政治學(xué)科中加強德育教育，還應(yīng)當(dāng)將思政教育內(nèi)容融入到各個學(xué)科中。當(dāng)前中職在探索課程思政建設(shè)中存在著一些問題，需要特別注重關(guān)鍵問題，探尋高效而科學(xué)的解決路徑。通過加強責(zé)任意識與建設(shè)教學(xué)團隊、根據(jù)學(xué)生需求與創(chuàng)新教學(xué)載體、更好結(jié)合專業(yè)與開發(fā)育人資源、完善評價標(biāo)準(zhǔn)與形成激勵機制。中職學(xué)校落實以上策略，能夠更好加強課程思政的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;中職教育;關(guān)鍵問題;解決路徑

2020年6月的全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)要堅持以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科與其他各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想政治教育格局，讓學(xué)校各方力量、各類資源、各種課程共同發(fā)揮育人功能，實現(xiàn)協(xié)同育人的效應(yīng)[1]。課程思政主要構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局形式，同向同行開展各類課程與思想政治理論課，形成協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素融入到各門課程中，進而潛移默化影響學(xué)生的思想意識與行為舉止，更好培育學(xué)生良好的價值觀念，促進學(xué)生形成正確的政治理念。中職學(xué)校需要結(jié)合實際情況，更加重視課程思政的建設(shè)，根據(jù)關(guān)鍵問題與探究解決路徑。

一、中職課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題

一是管理理念的問題，需要做好教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃部署。在中職學(xué)校中，課程思政的建設(shè)一般是由學(xué)校黨委、黨支部引領(lǐng)，因此領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強課程思政方面的學(xué)習(xí)與研究，做好教學(xué)管理工作，確定培養(yǎng)方案，選好教材，與教師通力合作，形成更加科學(xué)、更為標(biāo)準(zhǔn)與足夠精細的建設(shè)管理方案。

二是教學(xué)改革的問題，需要創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)載體。中職學(xué)校思想政治教學(xué)的重要載體是課程思政，在建設(shè)課程思政中應(yīng)當(dāng)將思想政治教育與學(xué)科教學(xué)融合起來，指導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場與觀點分析問題與解決現(xiàn)實問題。

三是教學(xué)方法的問題，需要建設(shè)更加專業(yè)的教師隊伍。教師是參與中職學(xué)校課程思政建設(shè)的重要人物，但由于對課程思政不了解，在建設(shè)過程中存在不少問題，所以需要重視提升教師的教學(xué)能力，建設(shè)更加專業(yè)化的課程思政教師隊伍。

四是體制機制的問題，需要建設(shè)學(xué)科融合的激勵制度。過去的課程思政建設(shè)中，由于要將思想政治教育融入到學(xué)科教學(xué)中，很多專業(yè)教師表現(xiàn)為不適應(yīng)，通過在思政課教師與專業(yè)課教師之間建立共享、共建的平臺，可以提升建設(shè)效果。

二、中職課程思政建設(shè)的解決路徑

（一）加強責(zé)任意識，建設(shè)教學(xué)團隊

在中職學(xué)校中立德樹人，不僅是班主任以及思政教師的責(zé)任，也是專業(yè)課教師的責(zé)任，新時期加強課程思政建設(shè)，首先要做的是加強教師的責(zé)任意識，建設(shè)好課程思政相關(guān)的教學(xué)團隊，從而更好發(fā)揮協(xié)同引領(lǐng)作用[1]。

比如，根據(jù)調(diào)查研究，很多中職學(xué)校構(gòu)建了課程思政主題的領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校的黨委書記擔(dān)任組長，設(shè)立專業(yè)的教研辦公室，發(fā)揮其重要的行政職能，將課程思政的建設(shè)納入到年度重點工作中，經(jīng)常組織會議，讓科任教師認識到在學(xué)校中加強課程思政建設(shè)的重要意義，以此培養(yǎng)各科教師參與建設(shè)的積極性。

（二）根據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)載體

對于課程思政的建設(shè)，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)通過問卷調(diào)查與日常觀察等，根據(jù)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展情況與就業(yè)情況，明確學(xué)生的具體需求，引入豐富的資源進行針對性教學(xué)[2]。同時，還需要創(chuàng)新教學(xué)載體，包括硬件載體與課程載體：硬件載體是多媒體教室、信息技術(shù)教學(xué)工具等，課程載體是將課程思政融入到專業(yè)課程中。

比如，針對當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)心的教育內(nèi)卷化問題，以及就業(yè)市場競爭激烈的問題，教師可以借助新媒體中的短視頻資源，以及根據(jù)自身理解與市場觀察，讓學(xué)生認識到只有努力提升自我，提高職業(yè)技能，就能在社會中凸顯自己的價值。

（三）更好結(jié)合專業(yè)，開發(fā)育人資源

在中職學(xué)校中加強課程思政的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)注重更好結(jié)合專業(yè)，除了結(jié)合專業(yè)的理論知識進行思想政治教育，還可以結(jié)合相關(guān)實踐，讓學(xué)生運用專業(yè)知識服務(wù)于大眾、服務(wù)于社會[3]。中職學(xué)?？梢耘c社會組織、文化團體等加強合作，積極開發(fā)豐富多樣的育人資源，從而更好實現(xiàn)育人教育。

比如，針對藥劑營銷和藥劑類等專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識，積極參與社會實踐，服務(wù)社區(qū)醫(yī)院或衛(wèi)生所，服務(wù)輕癥病患，以此提升學(xué)生的責(zé)任感與使命感，在實踐中實現(xiàn)德育教育。對于其他專業(yè)的學(xué)生，教師同樣可以以類似的方式指導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會，在實踐中加強課程思政建設(shè)。

（四）完善評價標(biāo)準(zhǔn)，形成激勵機制

對于學(xué)生的評價，不能僅僅看考試成績，而是應(yīng)該融合更為多樣、更加具有針對性的指標(biāo)，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，更好發(fā)揮評價育人的作用。在相關(guān)課程思政教育結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)注重鼓勵和表揚學(xué)生，形成更為完善的激勵機制。

比如，在對學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)當(dāng)將思政課程的考試成績、課堂上的日常表現(xiàn)、參加活動情況、同學(xué)的評價等，共同納入到考核因素中，讓學(xué)生之間進行互相評價，師生之間進行雙向打分，進而更好完善評價標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語：綜上所述，以上主要探究中職學(xué)校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題和解決路徑，根據(jù)在過去的課程思政建設(shè)的經(jīng)驗，在馬克思主義哲學(xué)思想、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的引領(lǐng)下，結(jié)合中職院校的實際情況，從各個方面加強課程思政的建設(shè)，解決各類突出問題，更好地實現(xiàn)育人育才。

參考文獻：

[1]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017，000（015）：11-14.

[2]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）：30-31.

[3]李會芳，王穎莉.臨床藥物治療學(xué)課程思政建設(shè)的實踐與思考[J].教育現(xiàn)代化，2020，（19）：111-112+119.