喬克仁

【摘要】小學(xué)一二年級(jí)的看圖寫話為三年級(jí)及以后的寫作做了準(zhǔn)備工作。小學(xué)生由于剛接觸寫作，加之知識(shí)積累不多，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，因此不論是教師的作文教學(xué)還是學(xué)生的寫作都存在一定的困難。因此近幾年來(lái)，小學(xué)寫作教學(xué)采用了讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式，也取得了一定的教學(xué)效果。本文主要分析讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性，探討讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的策略，希望對(duì)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的老師有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);路徑探索

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀寫是其掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，開闊視野的主要途徑。對(duì)于小學(xué)寫作而言，閱讀能增加他們對(duì)詞語(yǔ)、句子的積累，仿寫、續(xù)寫等片段寫作能為學(xué)生后期的整篇寫作做好鋪墊。鑒于此小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)采用讀寫結(jié)合的方式具有很強(qiáng)的實(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入鉆研讀寫結(jié)合在作文教學(xué)中的作用，提高讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的效率，消除小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的畏難心理，讓學(xué)生輕松寫出質(zhì)量較高的作文。

一、關(guān)于讀寫結(jié)合教學(xué)法的簡(jiǎn)述

讀寫結(jié)合的作文教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開發(fā)出的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分整合了各種教學(xué)資源，以學(xué)生喜愛的閱讀促進(jìn)寫作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的寫作水平在無(wú)形之中得到提升。閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作者寫作思路的能力，并分析這種寫作思路適用于哪種類型的寫作中，以利于在后期的寫作實(shí)踐中加以利用。這種讀寫結(jié)合的作文教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用于作文教學(xué)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）讀寫結(jié)合可以使學(xué)生掌握更多的寫作技巧

不論是課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)，還是教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展，都會(huì)使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，提高作文寫作的質(zhì)量。比如人教版三年級(jí)下冊(cè)課文《海底世界》的教學(xué)中，第一段就提出了一個(gè)問(wèn)題引人思考，這種寫作方法能吸引讀者的好奇心，受到讀者的歡迎。教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生著重指出這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著在以后的寫作中采用這種開篇點(diǎn)題的寫作方法。這樣就在一定程度上實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)的效果。

（二）讀寫結(jié)合可以豐富學(xué)生詞匯、增加修辭方法的積累

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的作文要求主要體現(xiàn)在詞匯的利用和各種修辭手法的靈活運(yùn)用。閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生詞匯，掌握更多修辭手法的有效手段，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要有目的的開展這方面的教學(xué)。比如教師在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)課文《火燒云》的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生做好描寫顏色詞匯的積累工作，例如紫檀色、紅彤彤、半紫半黃、葡萄灰等，以后在寫作中可以適時(shí)的加以利用，使學(xué)生對(duì)環(huán)境進(jìn)行更生動(dòng)的描寫。在這篇課文的第三段第一句有一個(gè)很明顯的排比句，教師可以讓學(xué)生深入體會(huì)排比修辭的作用以及合適的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生掌握了這種修辭手法可以為后期的寫作服務(wù)。

（三）讀寫結(jié)合有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文基于學(xué)科特點(diǎn)，要求學(xué)生廣泛閱讀，經(jīng)常提筆記錄生活，抒發(fā)生活感悟等，這樣才能厚積薄發(fā)，日積月累，形成一種習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如教師在教學(xué)之初就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄課內(nèi)課外閱讀中精彩的詞匯和句子的習(xí)慣，這是積累寫作的基本素材。學(xué)生積累的多了，對(duì)詞匯的意義深入了解了，自然會(huì)在寫作中能靈活運(yùn)用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的提筆習(xí)慣，及時(shí)記錄自己剎那的感受，生活的點(diǎn)滴，即使只是簡(jiǎn)單的幾句描寫也能促進(jìn)學(xué)生的寫作。

三、讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂的路徑

（一）利用多種形式提高讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性

教師要深入講解讀寫結(jié)合與小學(xué)語(yǔ)文寫作的關(guān)系，讓學(xué)生透徹理解讀寫結(jié)合對(duì)自己寫作的幫助。學(xué)生只有明白了它們之間的關(guān)系，才能有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。教師既可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，也可以采用多媒體等方式開展讀寫結(jié)合教學(xué)。教師和家長(zhǎng)要做好配合工作，根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的圖書資源，比如喜歡動(dòng)物的可以為學(xué)生選擇沈石溪?jiǎng)游锵盗械膱D書，喜歡讀小說(shuō)的可以給他們推薦曹文軒寫的系列叢書，讓學(xué)生從這些大家作品中慢慢體會(huì)寫作的奧秘。

（二）寫作主題與閱讀主題緊密結(jié)合，提升讀寫結(jié)合的目的性

小學(xué)階段學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的模仿性，因此如果把寫作主題和閱讀材料的主題緊密結(jié)合，會(huì)顯著提升寫作教學(xué)的效果。比如人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫作題目是《身邊那些有特點(diǎn)的人》，恰好本單元的課文《剃頭大師》寫了表弟膽小、怕剃頭的特點(diǎn);《肥皂泡》寫了冰心快樂(lè)的童年生活;《我不能失信》則通過(guò)一件小事的描寫，體現(xiàn)了小時(shí)候宋慶齡講誠(chéng)信的品質(zhì)。這幾篇課文都是描寫人物某方面特點(diǎn)的，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的習(xí)作時(shí)，可以讓學(xué)生再對(duì)這幾篇課文進(jìn)行閱讀，從整體上體會(huì)人物寫作的技巧，順利完成本次習(xí)作。

（三）讓學(xué)生從閱讀中激發(fā)寫作的欲望

寫作教學(xué)的最高境界就是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行習(xí)作。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師在寫作范圍、寫作主題不要做過(guò)多的限制。只要學(xué)生想寫，有表達(dá)的欲望就要鼓勵(lì)學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)。比如教師在進(jìn)行人教版《元日》這首古詩(shī)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生記錄自己如何過(guò)年的欲望，使學(xué)生主動(dòng)去寫作，自由抒發(fā)情感。這樣出于表達(dá)需要寫出來(lái)的作文更能打動(dòng)人心。

結(jié)語(yǔ)：從以上闡述可以發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合的方式對(duì)小學(xué)作文教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。教師要好好利用這種方式，開展多元化的作文教學(xué)，使學(xué)生從閱讀中不僅增加了知識(shí)的積累，也無(wú)形之中提高了寫作水平。教師在這一過(guò)程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使作文教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。

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