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摘要：我國教育部一直倡導(dǎo)青少年全面發(fā)展，在培養(yǎng)智育、體育、美育的同時(shí)，也時(shí)刻將科學(xué)教學(xué)放在教學(xué)工作的重心。創(chuàng)造性思維對(duì)素質(zhì)教育起著較為重大的作用，它與青少年的思想、政治、道德、法律和心理健康都息息相關(guān)，因此學(xué)校在教育部門的倡導(dǎo)下一直把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。以下是我針對(duì)現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)工作提出的幾點(diǎn)有效策略，希望能夠幫助到科學(xué)教學(xué)工作者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造性思維

引言：

小學(xué)階段是青少年人體生長(zhǎng)發(fā)育和心智逐漸成熟的重要時(shí)期，但是常常學(xué)校安排的科學(xué)課無法正常進(jìn)行，這就暴露出我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，只有讓學(xué)校發(fā)揮育人的作用，才能將孩子培養(yǎng)成獨(dú)立、道德高尚、有活力的新一代青少年。但是我國的科學(xué)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在小學(xué)教育中加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)一直以來是教育部倡導(dǎo)的重要工作，但是在教育過程中往往出現(xiàn)許多問題，足以看出在課程教學(xué)中要注重策略性、自覺性、可行性、反復(fù)性，將科學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓他們真正做到創(chuàng)造性思維內(nèi)化于心、外化于行，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活化的最終目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要性

近些年來，我國教育部門大力倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，目的為培養(yǎng)學(xué)生在成長(zhǎng)階段身心都得到全面的發(fā)展，創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)并不時(shí)短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的，需要的是在潛移默化的科學(xué)教學(xué)加以培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，因?yàn)樗鼈儤O易受到身邊環(huán)境的影響，這也是我國新課改要求從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要原因。目前，教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要價(jià)值，為在從小就培養(yǎng)起學(xué)生們應(yīng)具備的創(chuàng)造性思維，這比知識(shí)教育的價(jià)值要高于很多?？茖W(xué)教學(xué)的不僅需要老師切實(shí)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容教授給學(xué)生，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，讓他們可以在科學(xué)教學(xué)中提升自身的綜合素養(yǎng)。新課程改革的發(fā)展對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新要求，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能為我國培養(yǎng)出更加創(chuàng)造性的人才。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的相關(guān)策略

2.1提高學(xué)生的主體地位

小學(xué)階段還是學(xué)生正處于玩樂的年級(jí)，需要老師在科學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，但是并不是讓老師成為課堂的主導(dǎo)者，想要達(dá)到學(xué)生真正內(nèi)化于心、外化于行的最佳效果，還需要學(xué)生在課堂教學(xué)發(fā)揮自身的主體作用，才能推動(dòng)教學(xué)課程的順利進(jìn)展。由于小學(xué)生的心智還不太成熟，就需要老師對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們?cè)谡n堂中的積極性和參與性，從而讓他們自主的成為課堂的主體。同時(shí)，老師在課堂教學(xué)中也要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)知課堂教學(xué)的真正意義，增加他們自身的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而進(jìn)一步提高他們?cè)诳茖W(xué)課堂教學(xué)的主體地位。

2.2進(jìn)行多種課堂活動(dòng)

由于小學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力經(jīng)常跑偏，在一定程度也降低了教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，老師可以通過進(jìn)行一些課堂活動(dòng)，在吸引學(xué)生的注意力下激發(fā)他們的課堂積極性和參與性，讓他們盡可能在良好的氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神。小學(xué)的課堂教學(xué)一般會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也就暴露出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的弊端，老師可以采取多種課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。比如在講解《氣象科普小報(bào)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以將全班同學(xué)分為七個(gè)組，讓他們?cè)谡n前搜集一些氣象的相關(guān)常識(shí)，并準(zhǔn)備廣口瓶、小漏勺、冰塊、中國地圖、溫水、雨量器等相關(guān)用具，并讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作中思考?xì)庀笞兓脑颍襁@種實(shí)踐活動(dòng)非常有利于學(xué)生們開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)趯?shí)踐中得真知才是培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)最好的途徑。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

科學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到很好的熏陶，讓他們用良好的創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這也是加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。如今，社會(huì)發(fā)展速度越來越快人才也是越來越多，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅只是有才華有知識(shí)儲(chǔ)備量有一定的能力，更要求的是要有才，要德才兼?zhèn)?，不僅僅要具備專業(yè)的知識(shí)技能而且更要具備創(chuàng)造性思維，還要有良好的情操。一般科學(xué)知識(shí)都是通過課本知識(shí)來講解，但這樣最大的弊端性就是脫離社會(huì)實(shí)踐，常言“社會(huì)實(shí)踐決定社會(huì)存在”，因此需要將科學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情操也是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

結(jié)束語：

在我國現(xiàn)在的新課標(biāo)要求下，關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作也有了一定的要求。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，老師不能夠只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與知識(shí)掌握的水平，更要關(guān)注的是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及學(xué)生科學(xué)精神方面的提高與發(fā)展。其實(shí)，隨著科學(xué)精神逐漸生活化的趨勢(shì)，我國教學(xué)工作者不斷地將科學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與品質(zhì)，還可以在一定程度上提高自身修養(yǎng)。

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